我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)2011年新課標(biāo)高考物理試題進(jìn)行了分析。
　　14題，難度系數(shù)0.9。將對(duì)經(jīng)典物理史料的考查放在具體物理知識(shí)的應(yīng)用背景下，不就物理史考物理史，突出了物理特點(diǎn)。考查考生理論聯(lián)系實(shí)際，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活方面的廣泛應(yīng)用。滲透了課程改革的理念，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚科學(xué)，尊重科學(xué)的良好習(xí)慣，有助于中學(xué)物理教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。
　　15題，本題考查推理能力，難度系數(shù)0.3?？疾槭芰Ψ治雠c運(yùn)動(dòng)分析能力，思維的發(fā)散性較大，且涉及了勻加速、減速曲線運(yùn)動(dòng)的分析，有利于考查考生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
　　16題，本題考查理解能力，難度系數(shù)0.65。試題情境是年輕人青睞的蹦極運(yùn)動(dòng)，是時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，涉及做功、能量等知識(shí)及守恒思想等經(jīng)典物理的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，時(shí)尚與經(jīng)典珠聯(lián)璧合。
　　17題，本題考查理解能力，難度系數(shù)0.9。涉及理想變壓器問(wèn)題，2007-2011年在全國(guó)課標(biāo)卷中第一次亮相，是交流電在生活中的地位與作用及新課程基本理念體現(xiàn)的必然。
　　18題，本題考查推理和綜合分析能力，難度系數(shù)0.4。安培力是經(jīng)典話題，但電磁炮是新型武器，再次實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的交融。
　　此題包含勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、牛頓定律的應(yīng)用、勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力，都是二級(jí)要求，電磁炮在2005年北京卷、2007年海南卷上出現(xiàn)過(guò)，高考能在同一個(gè)模型（或知識(shí)點(diǎn)）上重復(fù)命題，說(shuō)明考生在這方面有漏洞，利用這個(gè)模型（或知識(shí)點(diǎn)）能鑒別出不同能力水平的學(xué)生。一些主干知識(shí)、基本方法含量較高的傳統(tǒng)的成題，高考命題沒(méi)有必要回避，只要試題的物理過(guò)程或設(shè)問(wèn)角度做些適當(dāng)?shù)淖兓瑯涌梢赃M(jìn)行有效的考查。
　　另外，從試卷的穩(wěn)定性和難度的把握方面來(lái)看，也不應(yīng)該大面積地回避成題。
　　19題，難度系數(shù)0.6。本題考查將估算問(wèn)題中的模型簡(jiǎn)化放在了天體運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力背景中，考查了學(xué)生運(yùn)用模型簡(jiǎn)化問(wèn)題的能力，獲取并運(yùn)用有效信息的能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)物理是從簡(jiǎn)化c660a975705a1b602305e53690428f4f645e337e16a919fc0b06cb554a37817e開始的，高中物理一開始學(xué)的“質(zhì)點(diǎn)”就是對(duì)物體的簡(jiǎn)化，運(yùn)動(dòng)的分解就是對(duì)復(fù)雜過(guò)程的簡(jiǎn)化，整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程、物理的學(xué)習(xí)無(wú)不充斥著簡(jiǎn)化思想與方法。
　　20題，本題考查推理能力，難度系數(shù)0.65。將對(duì)力學(xué)中曲線運(yùn)動(dòng)模型的考查放在了非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，在考查力學(xué)方法中綜合考查電場(chǎng)及電場(chǎng)力，實(shí)現(xiàn)了力與電的完美組合。
　　21題，難度系數(shù)0.63。此題考查受力分析、牛頓第二定律，試題情境很經(jīng)典，但設(shè)問(wèn)很新潮，考查了推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，是數(shù)與形的完美組合。
　　數(shù)學(xué)不僅是解決物理問(wèn)題的工具，而且是物理學(xué)的一種重要方法，所以近幾年來(lái)的高考物理試題對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的要求居高不下。考綱中“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力”這一要求的主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。
　　1.較繁雜的字母運(yùn)算或數(shù)字運(yùn)算
　　物理是定量研究的科學(xué)，沒(méi)有精確計(jì)算，就不可能有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩垦芯浚徽搹奈锢韺W(xué)的發(fā)展史來(lái)看，還是物理培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育功能來(lái)看，都是十分重要的，因此也被命題者所看重?？忌倪\(yùn)算能力若不強(qiáng)，在選擇題中丟6分，在計(jì)算題中通常也會(huì)有3—5分的損失。
　　2.題目中涉及關(guān)鍵性的幾何條件
　　稱之為“關(guān)鍵性的幾何條件”的原因有兩個(gè)：一是由于考生在物理上并沒(méi)有困難，解答過(guò)程中需要分析清楚相關(guān)的幾何條件，而這個(gè)幾何條件可能會(huì)成為考生解題的絕對(duì)障礙，如帶電粒子在磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題、幾何光學(xué)的計(jì)算題，等等，幾乎都是由于幾何關(guān)系對(duì)學(xué)生造成的威脅；二是由于幾何條件中包含著對(duì)物理過(guò)程的分析（如帶電粒子以怎樣的方向射出電場(chǎng)、光射向此界面后能否發(fā)生折射，等等），是物理思維的產(chǎn)物。因此幾何關(guān)系所占的賦分值很高。
　　3.對(duì)圖像的要求及考查的頻率一直較高
　　圖像作為一種直觀、形象的描述物理過(guò)程、物理規(guī)律的方法，在物理學(xué)研究中占有重要的地位，從對(duì)圖像的識(shí)別，到利用圖像數(shù)據(jù)信息、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，到根據(jù)規(guī)律畫出圖像，不論是哪種形式，高考每年必考圖像。2007—2011年高考考了10次。
　　22題是一道很傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，卻全面考查了電學(xué)實(shí)驗(yàn)中“選擇實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”的基本思路與方法的具體運(yùn)用。試題立意靈活，傳統(tǒng)而不死板。
　　23題背景是古老得不能再古老的測(cè)勻加速運(yùn)動(dòng)加速度實(shí)驗(yàn)，但光電門的運(yùn)用、s/t-t圖像的建立，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置及原理的顛覆與創(chuàng)新。通過(guò)s/t-t圖像計(jì)算質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的加速度，考查學(xué)生靈活運(yùn)用函數(shù)及其圖像解決物理問(wèn)題能力，又一次體現(xiàn)數(shù)與形、理與形的完美組合，體現(xiàn)了物理與數(shù)學(xué)的不棄不離、相得益彰。
　　24題，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境考查考生的綜合分析能力，為運(yùn)動(dòng)學(xué)傳統(tǒng)情境，但物理量的給予與設(shè)置卻是煞費(fèi)心機(jī)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)據(jù)，這才是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，獲取有用信息，建立模型能力的真正考驗(yàn)。
　　聯(lián)系實(shí)際試題情境的設(shè)置，都不是純粹的物理模型，而是實(shí)際中的物理問(wèn)題。這樣的試題既考查了考生綜合分析問(wèn)題的能力，又考查了考生將實(shí)際問(wèn)題抽象為模型化問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓考生體會(huì)到了物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。這種聯(lián)系實(shí)際的試題是對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理的考驗(yàn)，和“進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛能”的考查。
　　1.對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理的考查
　　一是題目所涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生相對(duì)陌生。面對(duì)這種陌生的背景素材，首先要求考生要有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的勇氣和信心，然而考生由于沒(méi)有良好的心理素質(zhì)而選擇了放棄。
　　二是要將這些實(shí)際問(wèn)題交代清楚，所需要的文字量通常會(huì)遠(yuǎn)大于對(duì)典型物理過(guò)程模型進(jìn)行描述所需要的文字量。許多考生獨(dú)立獲取信息和處理信息能力的心理準(zhǔn)備不足，從而難以應(yīng)對(duì)這種陌生情景、大文字量的試題所帶來(lái)的心理挑戰(zhàn)。
　　2.對(duì)考生審題能力的考查
　　一是面對(duì)陌生的情景、冗長(zhǎng)的文字，能否將題意準(zhǔn)確、全面地收錄到頭腦之中；二是能否將所獲取的信息抽象成理想化的物理模型。
　　由于聯(lián)系實(shí)際的題目將學(xué)生的障礙設(shè)置在了全面、準(zhǔn)確地讀懂題意，抽象出理想化的物理模型，因此這類題一旦轉(zhuǎn)化為模型式的物理習(xí)題后，通常不是傳統(tǒng)意義上的物理難題。
　　25題，壓軸題。情境新穎，可以說(shuō)將對(duì)磁偏轉(zhuǎn)問(wèn)題的成功創(chuàng)新，有力地考查了考生綜合運(yùn)用力學(xué)、電磁學(xué)知識(shí)與方法及數(shù)學(xué)方法的能力，是一道能有效區(qū)分考生能力與智力的好題。