正在接受教育的學(xué)生，并不是每一個(gè)都喜歡學(xué)習(xí)。校園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一群另類的同學(xué)，這個(gè)群體在課堂上對(duì)所有文化課老師的聲音幾乎不聞不聽，就像物理材料中的絕緣體——不通電，他們“不通”老師的聲音。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致一系列課堂問題：上課時(shí)要么坐著發(fā)呆，面無表情；要么趴在那里，無所事事；要么做小動(dòng)作；要么偷偷地和同學(xué)說話……對(duì)于老師的提問，要么文不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴說不出所以然；要么歪歪扭扭地站著，一言不發(fā)；有的甚至連叫幾聲他的名字，還呆坐在那里，無動(dòng)于衷。而老師呢，跟這群學(xué)生較真，會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生沖突和課堂紀(jì)律問題；漠視他們的行為，不理不睬，又沒有盡到為人師者的責(zé)任。面對(duì)這些問題學(xué)生，老師該如何在較短的時(shí)間內(nèi)找到良方轉(zhuǎn)變這種局面？——唯有讓學(xué)生樂在學(xué)中，學(xué)在樂中。我根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)為老師可在以下方面作積極的探索。
　　一、尊重學(xué)生，樹立自信，讓學(xué)生樂在學(xué)中，學(xué)在樂中。
　　自信是一個(gè)人自己相信自己的心理，是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理，是對(duì)自己力量的充分肯定，是人奮發(fā)前進(jìn)的一種動(dòng)力。造成學(xué)習(xí)上“絕緣”現(xiàn)象的成因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是：他們?cè)趯W(xué)校里往往一味受壓抑，經(jīng)常受誤會(huì)，甚至全盤被否定。長此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生“這也不行，那也不行”的自卑心理，這種心理阻塞了他們智慧火花的迸射，失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以大部分“絕緣”學(xué)生成績(jī)不理想，在課堂上出現(xiàn)一系列問題，不是由于智力的原因，而是由于各種消極心理因素造成的。每個(gè)人都有被尊重和被賞識(shí)的心理需求，所以尊重他們，給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，他們就會(huì)重新樹立起信心。
　　為了重塑“絕緣體”的信心，每逢開學(xué)，老師都應(yīng)該重視給學(xué)生上的第一堂課，這堂課是特殊的思想教育課，是給“絕緣體”們鼓舞士氣的鼓動(dòng)課。告訴他們，其實(shí)人的潛力是無限的。進(jìn)一步和退一步的差距是非常驚人的。成績(jī)不理想只不過是平時(shí)不夠努力罷了。以前的成績(jī)是以前的，相信自己，相信老師，從現(xiàn)在開始，我們一定能行。一番動(dòng)員，“絕緣體”們也會(huì)聽得激情澎湃，信心十足?！孕牛屗麄兊男撵`充滿陽光和激情。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)不在一朝一夕，貴在持之以恒，細(xì)水長流，在平時(shí)的課堂上，對(duì)于“絕緣體”們正確的回答，老師發(fā)自內(nèi)心地說一句：“哇，完全正確，某某同學(xué)真不簡(jiǎn)單！厲害！誰還有不同見解？”他們也渴望表現(xiàn)自己，展示自己。如果能過五關(guān)斬六將，他們就會(huì)茅塞頓開，有登堂入室的欣慰，有放飛理想的喜悅，“我來，我來……”的聲音將此起彼伏，這時(shí)的課堂氣氛用“沸騰”兩字描述絕不為過，你想讓他們安靜下來？難。這時(shí)的課堂“絕緣”將絕跡。其實(shí)，馬斯洛早就提出：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需要，就要滿足其基本的生理、愛、尊重等需要。更重要的是，只有當(dāng)學(xué)生的需要進(jìn)入較高層次時(shí)，學(xué)生才能真正安于學(xué)習(xí)、進(jìn)步迅速。”
　　二、立足課堂，改善環(huán)境，讓學(xué)生樂在學(xué)中，學(xué)在樂中。
　　美國近年來對(duì)中小學(xué)學(xué)生課堂行為的研究發(fā)現(xiàn)，像“絕緣體”那樣，有問題行為的初中生占了70%（楊心德《中學(xué)課堂教學(xué)管理的心理》）。這表明絕緣體現(xiàn)象在課堂中發(fā)生的幾率很高，涉及的學(xué)生比較廣泛，極具普遍性。而一個(gè)雜亂無章或死氣沉沉的課堂環(huán)境本身就為問題行為的產(chǎn)生提供了土壤，要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師就要以課堂為主陣地，營造良好的課堂環(huán)境，才能有效地改變“絕緣”這種狀況。
　　結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為建設(shè)良好的課堂環(huán)境應(yīng)主要從以下兩方面入手：
　　1.采用必要的煽情手段。古人云：“感人心者，莫先乎情?！辈煌瑢W(xué)科有著自身的特點(diǎn)，有些學(xué)科概念性內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較抽象、枯燥、乏味。特別是有些學(xué)科的課時(shí)安排往往在下午幾節(jié)課，尤其是第一節(jié)，正是學(xué)生昏昏欲睡的好時(shí)光。如果這時(shí)課堂上教師的教學(xué)語言枯燥，缺乏情緒感召力，就不能激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如歷史課在講述“鴉片的輸入對(duì)中國產(chǎn)生的后果”時(shí)，老師刻意用悲憤、蒼涼的語言訴說著當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上白銀外流、國庫空虛；政治腐敗、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱；生產(chǎn)上土地荒蕪，國家陷入一種極端危機(jī)之中，煽動(dòng)學(xué)生的悲憤之情，再來一句、高亢、激昂的“作為有識(shí)之士你該怎么辦？”引發(fā)一場(chǎng)人人參與的大討論，學(xué)生就會(huì)精神亢奮、思維活躍，愛國熱情自然而然由心底噴發(fā)出來，不用老師多說，情感的激發(fā)、知識(shí)的落實(shí)就水到渠成，充分展示出煽情藝術(shù)的魅力——“情到深處自然明”。
　　2.滲透時(shí)政、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)源于自己熟悉的生活內(nèi)容和情景會(huì)特別感興趣，并有很強(qiáng)的參與探究的欲望。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，讓鮮活的生活資源走進(jìn)課堂。例如：思品課老師在講授《消費(fèi)者權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，如按教材的安排，死板地羅列、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。而老師如果利用學(xué)生身邊的事例：“我們班小林同學(xué)上周買的球鞋，才穿了一周就斷底了，她該怎么辦？請(qǐng)大家?guī)蛶退??！边@堂課學(xué)生探究熱情就必將被大大激發(fā)出來。
　　隨著新課程的推進(jìn)，時(shí)政熱點(diǎn)越來越多地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如果教師能及時(shí)地把最近發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題融入到課堂教學(xué)中，那么一方面可以引起學(xué)生對(duì)身邊的、國家的、世界大事的關(guān)注，另一方面還將熱點(diǎn)問題與所學(xué)的知識(shí)巧妙地融合在一起，激發(fā)好奇天性，主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題，極大地提高課堂的實(shí)效性。
　　三、以作業(yè)為切口，讓學(xué)生樂在學(xué)中，學(xué)在樂中
　　對(duì)于學(xué)生來說，做作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)不可或缺的訓(xùn)練形式。如果說教師有效地把握好作業(yè)這個(gè)小陣地的話，利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中同樣享受到成功的喜悅，享受到老師極富人文情調(diào)的教育，促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流，讓學(xué)生不再“絕緣”，就是一種事半功倍的教學(xué)方法。
　　1.賞識(shí)性地批改作業(yè)，培養(yǎng)樂學(xué)的學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。批改作業(yè)是為師生感情交流提供好機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。有人說：“批改作業(yè)是教師與學(xué)生不見面的交流，是一種無聲的教育，不要輕易在學(xué)生作業(yè)本上打‘×’?！边@句話很有道理，因?yàn)椤啊痢倍髿⒘藢W(xué)生的自信心，泯滅了學(xué)生的求知欲，淡化了學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)，遏制了學(xué)生的反思能力。
　　老師在學(xué)科作業(yè)批改中，總是帶著賞識(shí)的眼光，努力挖掘?qū)W生作業(yè)中的成功因素，如書寫端正、作業(yè)齊全、正確率高、思路獨(dú)特，哪怕一個(gè)句子、一個(gè)點(diǎn)子同樣是熱情鼓勵(lì)，用紅筆在這些句子下面畫上表示贊美的小圓圈、小星星、一張笑臉，或?qū)懸恍┘?lì)性和針對(duì)性的評(píng)語。如“想一想，是材料沒讀懂，還是不知道題目問什么？”“再想一想，這道題究竟要你說明什么？”“分析得很好，試一試，語言能否再簡(jiǎn)練一些?！薄跋胍幌?，還有沒有其他的對(duì)策來解決呢？”等等。當(dāng)學(xué)生翻開本子，看到這些，就會(huì)有一種成功的喜悅，得到一種精神的滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的樂趣。而學(xué)生一旦嘗到甜頭，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　總之，我堅(jiān)信，老師們?nèi)绻艹种院愕卦谌粘＝虒W(xué)中滲透上述一系列方法，那么同學(xué)們必將樂在學(xué)中，學(xué)在樂中，并取得較為理想的成績(jī)。
　　2.別具一格地編制、批改作業(yè)，引發(fā)樂學(xué)意向。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素，是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。教育者要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)過程中，老師首先要分析絕緣體們的認(rèn)知狀態(tài)，再結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，引發(fā)“絕緣體”們學(xué)習(xí)的意向。
　　（1）自編一套相對(duì)應(yīng)的較淺的系統(tǒng)的練習(xí)題，讓他們每天認(rèn)認(rèn)真真地做十到十五題的選擇題，要求他們保證不能討論，獨(dú)立完成。因?yàn)轭}量少，要求不高，他們就有耐心、有興趣獨(dú)立完成作業(yè)。
　?。?）作業(yè)過程，制定一套比賽規(guī)則，及時(shí)記錄正確的題數(shù)，及時(shí)評(píng)比。比賽能激發(fā)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)做題的熱情。
　　（3）及時(shí)批改、訂正，及時(shí)面對(duì)面講解；理解了的同學(xué)給不懂的同學(xué)做小老師，為他們講解。及時(shí)批改，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，做了這一組題，還想著做下一組。及時(shí)訂正，面對(duì)面講解，就能避免他們分散注意力。做小老師，是他們無上的榮耀，從未體驗(yàn)過，他們就鉚足勁去做。
　　（4）選擇題全對(duì)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一道簡(jiǎn)單的非選擇題。如：提出你周圍生活中存在的一個(gè)環(huán)境問題，再針對(duì)此問題提出合理化的建議。因題目簡(jiǎn)單明了，再提醒注意題目中的兩個(gè)定語：“周圍生活”、“環(huán)境問題”，他們往往能很快作答，答題信心倍增。
　?。?）營造進(jìn)步的環(huán)境，營造上進(jìn)的氛圍。即加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)步的宣傳。因?yàn)轭}目淺，青少年好勝心強(qiáng)，再加上輿論的監(jiān)督和鼓勵(lì)，他們往往能堅(jiān)持訓(xùn)練，無形中積累了基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)我以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往能大幅度提高成績(jī)，至少能超越自己。