很多學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于某些英語(yǔ)單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)頗為相似，如tomato，cinema，Saturday等，對(duì)這一語(yǔ)種產(chǎn)生了一定的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科目。由于在隨后學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆、積重難返，天長(zhǎng)日久，便由喜歡到畏懼到厭惡，以致最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。這既有直接的原因，又有間接的原因，我想通過(guò)對(duì)這些原因的分析，解決方法的探討，希望起到拋磚引玉的作用。
　　一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因
　　1.兩種語(yǔ)言自生的差異性，讓部分學(xué)生不適應(yīng)。
　　初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng)：漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字；漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、爆破音等特點(diǎn)。初學(xué)者不掌握這些語(yǔ)言特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是采用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服的，則掉隊(duì)。
　　2.教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位，重視程度不夠，方法指導(dǎo)不恰當(dāng)。
　　由于教師不大可能有太多時(shí)間去了解學(xué)生，僅從知識(shí)和技能上指導(dǎo)，不掌握學(xué)生的心理障礙，不得要領(lǐng)，沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法不力，使那些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的“同盟軍”，沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。掉隊(duì)的學(xué)生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都學(xué)不好英語(yǔ)，又何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及其他科目上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定”的中等學(xué)生。這種現(xiàn)象非?？膳?，卻是普遍存在的。
　　3.現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)重。
　　每節(jié)課的容量很大，在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小、自控力差、貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，課前不能較好地預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)消化吸收，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，成績(jī)便很快滑了下來(lái)。
　　所以，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，必須找到科學(xué)的方法，防止學(xué)生分化掉隊(duì)。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，學(xué)習(xí)拐杖就是指拼讀能力和必要的語(yǔ)法知識(shí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生趕上去的必要工具。
　　二、解決方法
　　1.了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的心理動(dòng)態(tài)。
　　克服心理障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重要措施。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，往往不討老師喜歡，成為班級(jí)學(xué)習(xí)的棄兒。因此他們的思想顧慮多、膽小、封閉，上課極易緊張、焦慮、壓抑、興趣不穩(wěn)定。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，我采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，全面了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。對(duì)卷面上反映出問(wèn)題大的學(xué)生，結(jié)合平常的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行個(gè)別的心理疏導(dǎo)。鼓勵(lì)他們，重新看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，正確評(píng)價(jià)自己，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。用“I’m the best.”“I can do it well.”等來(lái)激勵(lì)他們。教師對(duì)學(xué)生真心愛(ài)護(hù)，才能打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之中。
　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
　　消除學(xué)生畏懼厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙后，就要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用多種積極科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。把學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課堂上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得。開展各種英語(yǔ)語(yǔ)境很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)情境課堂劇、英語(yǔ)對(duì)話小表演、英語(yǔ)故事聯(lián)講、英語(yǔ)背景知識(shí)介紹，等等，引導(dǎo)學(xué)生步子小一點(diǎn)，目標(biāo)低一點(diǎn)，進(jìn)步多一點(diǎn)。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸得以培養(yǎng)和鞏固。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成功是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感更能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
　　針對(duì)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，為他們單獨(dú)補(bǔ)課，很容易造成他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力，使他們總覺(jué)得自己太笨。上課聽不懂，還要老師下課補(bǔ)，而且加重了他們的課余學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要了解他們學(xué)習(xí)效果差的原因是什么。不會(huì)讀單詞，記不住單詞，不理解語(yǔ)法，不理解課文，膽子小，不敢回答老師的問(wèn)題。只有找到了問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥。
　　如果是不會(huì)讀單詞，記不住單詞，學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力就有欠缺。就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)拼讀規(guī)則（發(fā)音）的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成根據(jù)單詞發(fā)音記憶單詞的習(xí)慣，不是背字母，根據(jù)漢語(yǔ)拼音批注英語(yǔ)單詞的陋習(xí)更是不可取的。趣味記憶的方法就很好，比方說(shuō)單詞hamburger含有a，u，o三個(gè)元音，這正好是我們漢語(yǔ)的三個(gè)韻母?！皀ot a bit”和“not a little”的區(qū)別一個(gè)是“一點(diǎn)也不（bit的首字母是b）”，一個(gè)是“非?！斑@樣的例子很多，這就要求老師多思考，發(fā)揮聰明智慧，記住單詞、詞組；如果不理解英語(yǔ)語(yǔ)法，教師就要狠下工夫，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。其實(shí)初中的英語(yǔ)語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，只要掌握典型的幾個(gè)句子為代表的語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法并不困難。
　　3.成立學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生預(yù)習(xí)新課。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的原因之一是學(xué)生根本融不進(jìn)學(xué)習(xí)集體和跟不上進(jìn)度。而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言課程，它最終是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際與運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獲得初步的英語(yǔ)交際能力，就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生跟上班級(jí)的進(jìn)度。因此，應(yīng)該組織學(xué)生互幫互助，成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組。每天利用中午課前20分鐘，互相檢查單詞記憶、課文背誦；訂正作業(yè)，糾正錯(cuò)誤；進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，相互交流學(xué)習(xí)方法，溝通學(xué)習(xí)心得。在這些活動(dòng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)交際，增強(qiáng)膽量與信心，提高英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。而這個(gè)過(guò)程中，最基本的一條是幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，做好新課的預(yù)習(xí)工作。英語(yǔ)中有這樣一句名言：The show need to start early.教師與同學(xué)的幫助，也就是在零距離地教給他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生能形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)。預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要提前引導(dǎo)他們熟悉課文的內(nèi)容，教他們讀生詞，學(xué)句型語(yǔ)法，講單詞記憶法，介紹課文中的新的語(yǔ)言項(xiàng)目及話題，理解課文對(duì)話。并且與小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀、練一練。這樣上新課時(shí)，這些學(xué)生就能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)了。同時(shí)，給予他們更多的回答問(wèn)題和表演的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到集體的溫暖，知道“我”沒(méi)有被遺忘。
　　學(xué)習(xí)方法是最重要的，只要掌握了方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不難。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)關(guān)愛(ài)英語(yǔ)有困難的學(xué)生也很重要，有時(shí)不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)、一句贊美，也可以改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，甚至“我愛(ài)學(xué)”，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化掉隊(duì)的現(xiàn)象就可以避免。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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