摘 要： 在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高其他語言技能。作者結(jié)合學(xué)生的實際情況和個人教學(xué)實踐，歸納出聽力訓(xùn)練和測驗中存在的困難，并提出了幾點(diǎn)解決辦法和建議。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語聽力教學(xué) 問題 解決辦法
　　
　　語言學(xué)家弗里斯曾說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提是聽?！眮啔v山大也指出：“掌握一種語言，首先是聽，聽懂的比重占90%。聽懂你才能覺得舒服，聽不懂你就覺得不自在?！甭犃κ亲R別和理解別人說話的能力，是獲得語言信息及語言感受的主要途徑。在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是提高理解口頭信息能力和其他技能的重要途徑。
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將聽力技能分為6-9級，并進(jìn)行了分級描述。聽力教學(xué)的主要目標(biāo)是側(cè)重學(xué)生培養(yǎng)聽的策略，以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。這其中主要包括：（1）聽大意和主題；（2）抓關(guān)鍵詞；（3）預(yù)測下文內(nèi)容；（4）確定事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系；（5）理解說話人的意圖和態(tài)度；（6）判斷語段的深層含義；（7）評價所聽內(nèi)容；（8）聽并執(zhí)行指示語言；（9）排除口音和背景音等的干擾。我結(jié)合學(xué)生的實際情況和個人教學(xué)實踐，總結(jié)出聽力訓(xùn)練和測驗中存在的困難，并根據(jù)個人執(zhí)教經(jīng)驗，提出個人解決的意見，供大家參考。
　　一、當(dāng)前高中英語聽力訓(xùn)練與聽力測驗中存在的“兩”難
　　1.學(xué)生遇到的困難。
　?。?）學(xué)生對聽力訓(xùn)練缺乏興趣，并且存在心理障礙。
　　興趣是最好的老師。如果平時教師的訓(xùn)練方式為單一的“聽錄音，對答案”，基礎(chǔ)好的學(xué)生或許能從中聽到部分單詞和短語，基礎(chǔ)差的同學(xué)則會一無所獲，他們會對聽力越來越?jīng)]興趣。剛開始由于對話題和材料不熟悉，產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁—思想分散—害怕、抱怨—聽力失敗。如果學(xué)生聽英語時積極主動、充滿信心，加上聽力材料難度適中，就可以更好地發(fā)揮自己的水平。
　?。?）學(xué)生在語音、詞匯及習(xí)慣用語、語法和背景知識方面存在不足。
　　詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料。掌握一定量的詞匯和習(xí)慣用語是進(jìn)行日常交際的必備條件。在發(fā)音過程中，由于存在爆破音、連讀、弱讀等音變形式，部分平時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生會感到很困難。如果詞匯掌握差，加上語法知識運(yùn)用不熟練，就會直接導(dǎo)致對部分信息無法處理，抓不住聽力材料的中心，不能正確分辨說話人的意圖。如：
　　A：How do you like the film you saw last night？
　　B：I’d rather have stayed at home.
　　如果說學(xué)生對于虛擬語氣would rather have done不懂的話，那么很難理解句意。
　　（3）學(xué)生聽力理解能力有待提高。
　　多數(shù)學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，習(xí)慣于逐字逐句地聽，不善于捕捉信息，不注意語境意義，不對信息進(jìn)行加工或者推理。聽力理解有兩個層次：第一層次是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力，對時間、日期、數(shù)字的短時記憶，或者是對簡單句子的快速反應(yīng)能力；第二層次的理解是要對所聽材料進(jìn)行推理，如推測說話場合，講話人身份、關(guān)系等，還要了解對方的意圖，評價所聽內(nèi)容等。很多學(xué)生對于第二層次的把握能力不夠。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果自己感覺聽懂了，卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象；有的學(xué)生一遇到生詞便停下來苦思冥想，甚至把所聽的內(nèi)容譯成漢語，這些不良習(xí)慣都會影響聽的質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)聽力訓(xùn)練時，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成抓重點(diǎn)、從整體理解的好習(xí)慣。
　　2c0e6a2f0b5f4a6cec5cdd1b6cc70ce5b.教師遇到的困難
　　多聽是提高正確率的一種手段，但是聽力水平的高低不完全取決于聽的次數(shù)多少，還和學(xué)生的英語知識水平高低密切相關(guān)。事實上，由于班級學(xué)生水平參差不齊，不少教師在聽力課堂和測試中重復(fù)“放錄音—對答案—講解個別題目”的模式，卻忽視了基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師應(yīng)該把握好聽前、聽中和聽后活動：聽前的活動有激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生熟悉話題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測大意、抓住關(guān)鍵詞的作用；在聽的過程中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生邊聽邊做筆記的能力，這在日常Task的教學(xué)中也是有訓(xùn)練的；聽后，可以進(jìn)行問題探討，根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述或者故事續(xù)編。這些活動總比單純做選擇題更有趣、更有效。
　　二、解決“兩難”的建議
　　1.激勵學(xué)生，激發(fā)興趣。
　　聽力測驗對于學(xué)生是塊難啃的骨頭。教師可以通過介紹成功人士的經(jīng)驗，借助榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立信心。例如：Crazy English的創(chuàng)始人李陽。我在學(xué)期的第一節(jié)課，就播放關(guān)于李陽介紹如何學(xué)習(xí)英語的視頻，同時介紹往屆學(xué)生在聽力上的成功秘訣，收到了較好的效果。
　　在選擇聽力教材上，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)中的功能項目表和話題項目表，以此為指導(dǎo)，積極留心組織和搜集相關(guān)的有聲材料，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等，充實課堂聽力內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增加聽力經(jīng)驗。教師一定要先親自聽，然后放給學(xué)生聽。這樣可以控制難度和速度，確保學(xué)生可以聽懂。在Module 8 Unit 2中，Reading內(nèi)容關(guān)于歌劇《圖蘭朵》。課前，我讓學(xué)生欣賞一段熟悉的音樂，介紹相應(yīng)的背景知識，即為威爾第的另一部舉世聞名的作品《阿依達(dá)》。這樣學(xué)生就熟悉了話題，也事先了解了關(guān)鍵詞，有了這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性很高，陶醉在熟悉的音樂中，為此愿意去了解更多的介紹，也為Workbook中的聽力訓(xùn)練作了很好的鋪墊。所以，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到很重要的作用。
　　2.降低語言知識對聽力產(chǎn)生的影響。
　　詞匯量是英語知識的基礎(chǔ)。如果不能掌握一定的詞匯量，就無法正確理解句意，以致影響整體聽力理解的水平。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。在新授課前，可以讓學(xué)生跟著錄音磁帶讀單詞，教師領(lǐng)讀，語音語調(diào)好的學(xué)生早讀帶讀。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如：語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識，確保學(xué)生輸入的是正確的語音。也可以讓學(xué)生跟著磁帶聽寫。
　　對于語法，在平時閱讀中可以運(yùn)用語法知識分析句子，并把這和漢語的句子結(jié)構(gòu)區(qū)分開來。通過了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練。
　　聽力測試的目的不僅是測試學(xué)生能否聽懂，而且是測試學(xué)生能否抓住重要信息。所以聽的時候，要求全神貫注、眼耳并用、動筆記錄。記錄時要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。不要把精力放在個別單詞上，注意把握文章的整體?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果及聽到的內(nèi)容，捕捉正確答案的有關(guān)信息。只要抓住全文的意思就行，聽不清個別單詞也無妨，要注意聽句中的關(guān)鍵詞。如聽到：
　　M：What are you going to do when you graduate from high school?
　　W：Well，I’m going to India.
　　M： What are you going to do there？
　　W：Well，you see，my father used to work there.I think it’s really a mysterious place and I’d just like to travel around for a while.
　　
　　M：Are you going to study when you are there?
　　W：I won’t study when I’m in India.Maybe I can pick up some Indian.
　　我們可以很容易地找到其中的關(guān)鍵詞India，study，travel.通過關(guān)鍵詞，可以鎖定“Is the woman in India now？Why does she decide to go there?”。
　　重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力。根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行預(yù)測，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，學(xué)生就會有聽的強(qiáng)烈欲望，也感覺聽得容易。在關(guān)于《阿依達(dá)》的聽力訓(xùn)練中，我注意泛聽和選聽的訓(xùn)練。第一步泛聽，把握和了解整體大意，如the main characters，the purpose of writing the opera，不要求學(xué)生掌握所有內(nèi)容；第二步選聽，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生處理特定細(xì)節(jié)、抓主題大意、獲取特定信息的能力。泛聽和選聽后再次讓學(xué)生交流信息，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。分析時引導(dǎo)學(xué)生從語法、詞匯和語音變化等方面對聽力材料進(jìn)行更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。
　　聽力考試不同于筆試，因此，在正式聽錄音前要抓緊時間，瀏覽答題要求、題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，這樣就可以使“聽”具有針對性；養(yǎng)成“邊聽邊記”的習(xí)慣：適時適量地做筆記，可避免在聽完后答題時顧此失彼的情況。特別是對于數(shù)字、人名、地名及較長對話，學(xué)生應(yīng)把與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)用自己理解的方式記錄下來，這樣才能使“聽”更有效。另外，要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。平常還要改掉只聽不讀的不良習(xí)慣，教師應(yīng)通過平常的朗讀訓(xùn)練促使學(xué)生形成語感。通過語感，反過來促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。當(dāng)然這些都是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長期堅持訓(xùn)練。
　　張正東教授說：“聽是學(xué)習(xí)外語的尖兵，如不先練聽，學(xué)說外語是難以設(shè)想的。聽對四種技能的訓(xùn)練都有用，而且主要是訓(xùn)練聽力?！碧岣呗犃λ绞且粋€相當(dāng)復(fù)雜的過程，同時聽力教學(xué)也是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，思想上重視聽力教學(xué)，教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，關(guān)注影響學(xué)生聽力水平的因素，對癥下藥，從而達(dá)到預(yù)期目的。
　　
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