摘 要： 實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，上好物理實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理的必不可少的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生去做，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。本文就新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)作一探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　
　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了較大的發(fā)展，但還存在著一些見怪不怪的現(xiàn)象：（1）程式化實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。（2）試題實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以筆“做實(shí)驗(yàn)”，教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題讓學(xué)生完成，這不僅挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，而且使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。（3）多媒體實(shí)驗(yàn)：一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，還美其名曰“現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用”。
　　這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重知識(shí)、輕方法；重講授、輕動(dòng)手；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)的問題。長此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。對(duì)此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
　　學(xué)生的興趣總是在他們的自身的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，所以教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的一講到底的做法，善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。例如在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)。將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時(shí)。學(xué)生一齊驚喊起來，被“打”的學(xué)生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了。學(xué)生順利“脫險(xiǎn)”。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，教師要善于發(fā)掘。
　　2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
　　傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，一般都是由教師一手包辦實(shí)驗(yàn)，以展示實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。這樣嚴(yán)重忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的親身感受，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)仍感覺陌生，亦不能真正信服實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了改變這一現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、自己操作，真正成為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者。實(shí)驗(yàn)時(shí)只要學(xué)生能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師就要充分肯定，即使學(xué)生有設(shè)計(jì)思路上的錯(cuò)誤，也不能隨意否定，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力。
　　2.1將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學(xué)生好奇的愿望，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，又使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)的方法（看彈簧秤的示數(shù)是否穩(wěn)定）。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生去做，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還觀察到物體未滑動(dòng)前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù)，預(yù)示著靜摩擦力的存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。
　　2.2讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)
　　教師應(yīng)為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單、實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情境。書、文具盒等可用來模擬物體的運(yùn)動(dòng)，分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場(chǎng)及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，以及豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，等等。
　　2.3在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去做
　　放手讓學(xué)生去做，是指完全讓學(xué)生自己做。有位教育家說過：學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽能順利進(jìn)行下去。比如犯規(guī)了，就得響哨。如果裁判成為一場(chǎng)比賽的明星，或者成為場(chǎng)上的焦點(diǎn)人物，我們可以斷定，那場(chǎng)比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)始終是一個(gè)幫助者。在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去的時(shí)候，或是思維進(jìn)入死胡同的時(shí)候，或是出現(xiàn)技能性問題的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)。
　　3.利用物理小實(shí)驗(yàn)觸類旁通
　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將不斷所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”，復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”等技巧的原理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用?？傊浞职l(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中調(diào)節(jié)教學(xué)的作用，能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
　　總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度。因此，教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。