摘 要： 在現(xiàn)代社會身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健全的人?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的豐裕和父母、祖父輩的疼愛有加導(dǎo)致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊，再加上獨(dú)生子女缺少玩伴，在班級中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感，這是影響他們健全人格形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙。
　　關(guān)鍵詞： 合作學(xué)練 創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì)精神
　　
　　二十一世紀(jì)社會需要的是具有較好的合作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的身心健康的人才，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和實(shí)施為廣大學(xué)生搭建了更廣闊的合作平臺。下面，我在實(shí)際教學(xué)中大膽嘗試，在把握好新教材的特點(diǎn)和理解好新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，把學(xué)生作為真正的主體推到課堂教學(xué)的前臺，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，使他們敞開心扉，在合作中發(fā)揮特長，在交流中培養(yǎng)感情，在競爭中凝聚團(tuán)隊(duì)精神。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境：為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供有效的前提
　　體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
　　例如：在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，先讓學(xué)生在彎道上跑幾圈，通過學(xué)生在彎道跑的初步感知，老師結(jié)合教材內(nèi)容質(zhì)疑學(xué)生：彎道跑與直道跑的技術(shù)特點(diǎn)有什么不同？然后老師讓各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生展開討論，討論后有的學(xué)生回答：“兩臂搖動的方法、幅度不同、兩腳前腳掌的著地點(diǎn)及蹬地用力不同。總之，在彎道跑時(shí)加大人體的向心力克服彎道跑時(shí)的離心力。”學(xué)生你一言我一語，回答了彎道跑的技術(shù)動作要點(diǎn)，對教材的內(nèi)容得到了深刻的理解和認(rèn)識，在合作學(xué)習(xí)小組中自覺地參與教學(xué)的全過程。
　　二、合作學(xué)練：使學(xué)生自由發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵
　　美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成4—6人的學(xué)練小組，相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。使學(xué)生在參與教學(xué)的全過程，從中“學(xué)會學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　1.在合作學(xué)練中，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。
　　在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激—反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號，學(xué)生則根據(jù)信號被動地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動機(jī)、興趣、情感、意志）的作用。因此在教學(xué)過程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”?？上虢虒W(xué)效果和預(yù)期的將大相徑庭。合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可解決這樣的問題。我們可通過一些事例進(jìn)行說明：如在長跑練習(xí)中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更會失去信心，久而久之，好的學(xué)生耐力素質(zhì)會得到再次提高，學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后，而采用合作學(xué)練教學(xué)方法，就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。
　　2.在合作學(xué)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
　　在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，對正處于成長時(shí)期的、具有好勝心心理的青少年來說，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。
　　在引入合作小組的體育教學(xué)后，我們時(shí)常把體育競賽引入課堂，一方面迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)，另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)?，學(xué)生為了取得勝利，必須提高自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達(dá)自己對勝利的渴望。
　　通過體育競賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上提高了身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和生活適應(yīng)能力。在體育競賽中，他們獲得了更多的體育基本知識，同時(shí)，對思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的是，通過比賽學(xué)生認(rèn)識了自我，找到了自信，并尋找到了讓自己靜心學(xué)習(xí)的動力。
　　3.在合作學(xué)練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)體育習(xí)慣和自身良好個(gè)性品質(zhì)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點(diǎn)落在如何組織參差不齊的學(xué)生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而在合作小組教學(xué)中，始終貫徹在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)要體現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)生能否完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
　　如在快速跑的教學(xué)中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2—3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無形中，加強(qiáng)了學(xué)生對技術(shù)的理解，提高了學(xué)生主動參與的能力。再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示，教師進(jìn)行匯總，挑出5—6個(gè)好的方法，讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。
　　三、交流互評：讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神
　　學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢利導(dǎo)，組織大家以交流比賽或匯報(bào)表演等形式，交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對動作的學(xué)習(xí)過程和遇到難題如何克服，提出存在的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)同意小組意見的可以舉手贊成，有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其他小組作為評委，對各小組動作進(jìn)行評分，最后評選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
　　在競爭較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融入到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂。
　　合作學(xué)練是學(xué)生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達(dá)到主動合作、關(guān)心團(tuán)體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。
　　綜上所述，在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)練的形式能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并對他們合作能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于培養(yǎng)出身心健康的社會主義接班人。