摘 要： 軟實(shí)力是體育教育實(shí)力的重要組成部分。本文對(duì)高職專(zhuān)業(yè)體育教育軟實(shí)力內(nèi)涵進(jìn)行了分析，在“校企合作”的大背景下，結(jié)合傳統(tǒng)體育教育經(jīng)驗(yàn)，就如何提高我國(guó)高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 校企合作 高職院校 職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力 啟示
　　
　　前言
　　近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，但由于高職院校在很大程度上是從中等職業(yè)學(xué)校升格上來(lái)的，因此受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響，體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)［１］。這種教學(xué)模式在“校企合作”新的形勢(shì)下，勢(shì)必不能滿足具有職業(yè)特色的高職院校學(xué)生的各種需要。高職體育教學(xué)必須圍繞高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，在制定教學(xué)大綱、選擇教材等方面與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而使高職體育教學(xué)具有鮮明的特色。漢語(yǔ)大辭典認(rèn)為，特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的，特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的，特色的打造需要來(lái)自高職體育教學(xué)各方面的軟硬實(shí)力。與硬實(shí)力相比，以文化、價(jià)值觀及意識(shí)形態(tài)為表現(xiàn)方式的軟實(shí)力更能體現(xiàn)出某一事物的特色與風(fēng)格，因而從軟實(shí)力視角探討高職特色的體育教育具有深遠(yuǎn)意義。究竟什么是高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力？當(dāng)前我國(guó)高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力發(fā)展如何？提高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力有哪些策略？這些問(wèn)題則是首先要思考的。
　　1.軟實(shí)力、高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力的界定
　　1.1軟實(shí)力。
　　“軟實(shí)力”是近年來(lái)風(fēng)靡國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域最流行的關(guān)鍵詞，是國(guó)家間實(shí)力消長(zhǎng)的決定性因素之一?！败泴?shí)力”這個(gè)概念最早是由哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出來(lái)的，20世紀(jì)90年代初，約瑟夫·奈在其著作中提出“軟實(shí)力”產(chǎn)生于一個(gè)國(guó)家的文化吸引力、政治行為準(zhǔn)則和良性對(duì)外政策。他認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力既包括由經(jīng)濟(jì)、科技、軍事實(shí)力等表現(xiàn)出來(lái)的“硬實(shí)力”，又包括以文化和價(jià)值觀念、社會(huì)制度、發(fā)展模式、生活方式、意識(shí)形態(tài)等的吸引力所體現(xiàn)出來(lái)的“軟實(shí)力”［3］。根據(jù)約瑟夫·奈對(duì)“軟實(shí)力”的解釋?zhuān)泴?shí)力的內(nèi)涵大致包括政治制度的吸引力、價(jià)值觀的感召力、文化的感染力、外交的說(shuō)服力，以及領(lǐng)導(dǎo)人與國(guó)民形象的魅力和親和力等方面。近年來(lái)，軟實(shí)力問(wèn)題在我國(guó)備受關(guān)注。2006年11月，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)文代會(huì)、作代會(huì)上發(fā)表講話，明確指出：“提升國(guó)家軟實(shí)力，是擺在我們面前的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。”［2］來(lái)自政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的學(xué)者也將軟實(shí)力引入到各自的研究中，并對(duì)軟實(shí)力內(nèi)涵提出了各自的見(jiàn)解。
　　1.2高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力界定。
　　高職職業(yè)特色體育教育是指體育工作者在選擇體育教育目標(biāo)時(shí)，把著眼點(diǎn)放在發(fā)展未來(lái)職業(yè)工作所需要的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的基本活動(dòng)能力方面，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用體育資源基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教育。目的是通過(guò)體育鍛煉，使學(xué)生更好、更快地掌握本行職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；獲得對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，滿足未來(lái)工作的需要。高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力的重點(diǎn)在“軟”字上，由于我國(guó)高職院?？焖侔l(fā)展，目前大力發(fā)展高職硬件設(shè)施，使高職體育硬實(shí)力大大提高，但是職業(yè)特色體育教育的軟實(shí)力上卻跟不上時(shí)代的步伐。高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力是指根據(jù)高職自身的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生是各個(gè)行業(yè)的一線工作人員，具有特殊專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，確定職業(yè)特色體育教育的理念，在傳統(tǒng)的高校體育教育的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)體育教育的特色。
　　2.我國(guó)高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力的困惑
　　根據(jù)教育部高教（2006）16號(hào)文件，關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指示精神，要求各高職院校將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。隨著高職院校職業(yè)素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校體育不再僅僅是一種身體運(yùn)動(dòng)，更是一種教育手段、一種生活方式、一種精神載體，它已成為高職院校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
　　2.1目前高職職業(yè)特色體育教育思想和方式方法過(guò)于陳舊。
　　由于受傳統(tǒng)思想的影響，高職院校體育教學(xué)一直沿用一種師生間單向傳習(xí)式的教學(xué)模式，即教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，又是教學(xué)過(guò)程的管理者和控制者，教師教什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，全由教師一人說(shuō)了算，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)方法、教學(xué)模式使得高職院校體育課教學(xué)始終處在統(tǒng)一化和簡(jiǎn)單化的氛圍之中，體育教學(xué)在內(nèi)容、形式和方法上很少有突破，內(nèi)容陳舊、方法重復(fù)，個(gè)性發(fā)展、健身體育的內(nèi)容較少。因此很難調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，同時(shí)不能滿足廣大學(xué)生的興趣需求，體育教學(xué)的對(duì)象、層次的變化、教學(xué)的不足之處也顯現(xiàn)出來(lái)。目前，高職院校體育教學(xué)所面臨的困惑主要有：目標(biāo)定位難、教學(xué)內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)、教學(xué)方式簡(jiǎn)單陳舊、教學(xué)設(shè)備欠缺及體育教學(xué)中理論知識(shí)不夠重視等［3］。
　　2.2高職職業(yè)特色體育教育理念需要轉(zhuǎn)變。
　　高職院校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線上工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”。為了有效地保證“準(zhǔn)職業(yè)人”獲得適應(yīng)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)所必要的機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生的各種素質(zhì)和注重體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)的針對(duì)性，對(duì)“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行必要的職業(yè)性身體訓(xùn)練。
　　2.3高職職業(yè)特色體育教育課程改革緩慢。
　　高職學(xué)院體育課程的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和組織沒(méi)有取得突破的進(jìn)展。在課程目的上，注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在課程內(nèi)容上，存在繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)和競(jìng)技項(xiàng)目的設(shè)置，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生對(duì)體育失去興趣。在課程組織實(shí)施上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主體性，以及獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方法。
　　3.我國(guó)高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力的提升策略
　　高職職業(yè)特色體育教育軟實(shí)力，對(duì)于全國(guó)高職而言，在高職專(zhuān)育教育發(fā)展初期或處于較低水平時(shí)，它的作用似乎還不那么明顯。但當(dāng)高職體育教育發(fā)展到一定水平，將來(lái)遇到高強(qiáng)度工作挑戰(zhàn)時(shí)，其作用就十分明顯地表現(xiàn)出來(lái)。因此，我國(guó)高職職業(yè)特色體育教育在“校企合作”的大背景下，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來(lái)所從事的行業(yè)制定相關(guān)的身體鍛煉的培養(yǎng)策略，從點(diǎn)滴做起，推進(jìn)軟實(shí)力建設(shè)。
　　3.1繼承高校傳統(tǒng)體育教育，結(jié)合高職職業(yè)特色創(chuàng)造個(gè)性體育教育方法。
　　高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，注重應(yīng)用和實(shí)踐，有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，而不同的職業(yè)需要不同的體育能力和身體素質(zhì)。比如：鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的心理素質(zhì)好，注意力高度集中，穩(wěn)定性特別高，具有良好的方位判斷能力及反應(yīng)能力；從事運(yùn)輸行業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在公路和鐵路上跑，需要有較強(qiáng)的平衡能力和克服暈車(chē)等一些特殊能力。目前很多高職院校都已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)實(shí)用性體育開(kāi)展的必要性，卻將職業(yè)實(shí)用性體育簡(jiǎn)單地理解為對(duì)特定勞動(dòng)動(dòng)作的模仿，認(rèn)為只有在形式上與職業(yè)勞動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作相類(lèi)似的練習(xí)才可以作為合適的手段，這自然陷入了一種誤區(qū)。我們必須強(qiáng)化學(xué)生工作中需要的一些能力，例如：克服暈車(chē)可以強(qiáng)化學(xué)生的前庭器官鍛煉，平時(shí)多做轉(zhuǎn)頭、彎腰轉(zhuǎn)身及下蹲等動(dòng)作，增強(qiáng)前庭器官的耐受性；秋千、滑梯、單雙杠、墊上滾翻等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能提高前庭器官的適應(yīng)能力；鐵路供電專(zhuān)業(yè)檢修電路需攀爬能力，可以運(yùn)用爬桿練習(xí)、單雙杠練習(xí)等一些練習(xí)方法手段?，F(xiàn)代勞動(dòng)在要求勞動(dòng)者動(dòng)作協(xié)調(diào)、技術(shù)高超的同時(shí)，也使勞動(dòng)者智力、心力及體力高度緊張。為了培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代化勞動(dòng)的職業(yè)人才，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體育健康、傳授未來(lái)專(zhuān)業(yè)需要的運(yùn)動(dòng)技能的任務(wù)。這一特殊的教育目標(biāo)要求高職院校的體育教育根據(jù)體育具有多功能性特點(diǎn)進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。
　　
　　3.2創(chuàng)新高職職業(yè)特色體育教育理念，提高高職職業(yè)特色體育教育理念水平。
　　方向是行為的先導(dǎo)，只要高職學(xué)院一線的體育教育工作者能夠認(rèn)真把握高職院校體育教育改革的方向，沿著面向全體學(xué)生，全面育人、健康第一、終身體育的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)不同特色的高職院校，不同專(zhuān)業(yè)的要求，特殊行業(yè)一線的工作能力，進(jìn)行思考，就一定能使得高職院校專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)達(dá)到新高度。因此，我們要正確面對(duì)高職院校體育教育工作存在的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索。體育教學(xué)應(yīng)該趨于多元化發(fā)展，應(yīng)該制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)體育教學(xué)現(xiàn)狀和新的發(fā)展方向，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)技能，而且要注重對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，同時(shí)要注意促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。在此基礎(chǔ)上，須考慮學(xué)生將來(lái)所從事的一線工作和特殊行業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求。針對(duì)特殊的行業(yè)要求，有針對(duì)性地提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)技巧、鍛煉方法。多元化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于更好地完成教學(xué)任務(wù)，努力把握高職職業(yè)特色體育教學(xué)的發(fā)展方向有著極為重要的意義。
　　3.3加快高職職業(yè)特色體育教育課程改革步伐，創(chuàng)造不同于高校體育教育的獨(dú)特風(fēng)格。
　　以學(xué)生未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)凸顯職業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求適度削減競(jìng)技教材的內(nèi)容（如：田徑、體操、籃球、排球、足球等），刪除與中學(xué)教材相重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)適合職業(yè)特點(diǎn)的課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)。課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注共性職業(yè)素養(yǎng)，除了關(guān)注職業(yè)特有的身體素質(zhì)需求之外，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)有些共性要求，比如合作、進(jìn)取、自信樂(lè)觀等精神。因此高職院校可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等手段，達(dá)到磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　當(dāng)前，在“校企合作”背景下，迫切需要我國(guó)高職體育教育重視傳統(tǒng)體育教育與職業(yè)特色體育教育的綜合建設(shè)，兩者須合二為一，融為一體。首先，體育教育應(yīng)當(dāng)繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教育，中國(guó)體育教育與中華文明有著同樣悠遠(yuǎn)的五千年的歷史。先不言古代傳統(tǒng)體育教育理念，單是北京奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)培育和弘揚(yáng)的為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神、艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神、精益求精的敬業(yè)精神、勇攀高峰的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，就適合高職院校的職業(yè)特色體育教育。高職職業(yè)特色體育教育在創(chuàng)造風(fēng)格時(shí)，不要受傳統(tǒng)高校體育教育模式的影響，傳統(tǒng)的體育教育都有自己的風(fēng)格，這種風(fēng)格適用于綜合性大學(xué)，我們可以借鑒，借鑒傳統(tǒng)教育是必需的，也是可取的，但不能一直缺乏自己的職業(yè)特色風(fēng)格。我國(guó)的每一所高等職業(yè)學(xué)院都應(yīng)思考以下問(wèn)題：在借鑒繼承傳統(tǒng)體育教育模式之后應(yīng)該怎么辦；沒(méi)有自己的創(chuàng)新與風(fēng)格，怎能體現(xiàn)出具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，培養(yǎng)一線工作人員的中國(guó)高規(guī)格的高職職業(yè)特色體育教育的軟實(shí)力；又怎能更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)學(xué)生工作在第一線時(shí)受到的挑戰(zhàn)。
　　
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