摘 要： 英語教師巧妙地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益有非常重要的作用。作者從親身實踐出發(fā)，通過合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué)
　　
　　小學(xué)生的年齡在6—12歲之間，這一階段孩子的主要特點是好奇心強，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力；喜歡生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板的教學(xué)形式。農(nóng)村的孩子由于缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，普遍對學(xué)習(xí)英語興趣不夠高，這樣直接導(dǎo)致了英語學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助其快樂地走進學(xué)習(xí)活動之中，是非常必要的。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學(xué)生真正進入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動”與“活”中快樂地獲取英語知識，輕松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，從使用最多的實物、動作、圖片、幻燈、錄音、表演，以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段到運用電腦軟件進行情境教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)的機會。
　　一、利用“模擬秀”表演，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與
　　案例：
　　在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A Unit 6“Whose Gloves?”時，課文要求學(xué)生學(xué)會的句子：
　　1.It’s too small.Try this one on.（太小了，試試這件吧。）
　　2.The jeans are too long.Try this pair on.（牛仔褲太長了，試試這條吧。）
　　3.She looks so funny.(她看起來真滑稽。)
　　我設(shè)計了如下情境來進入新授：
　　1.上課前，我特意穿得少一點，顯得有點兒冷。并且穿了一條特別長的牛仔褲走進教室。（并在上一節(jié)課上布置學(xué)生帶好有關(guān)衣服，作為教具。）
　　2.開始上課了，我跺跺腳，縮著脖子，摸摸自己的衣服。然后說