摘 要： 如果無法從現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系中全面系統(tǒng)地了解高師院校英語師范生的語音發(fā)展的情況，就要以學(xué)生的語音發(fā)展情況建立一個(gè)語音檔案。語音檔案是一種建立在學(xué)生真實(shí)的語音狀況基礎(chǔ)上的客觀的、真實(shí)的、全景式的評(píng)價(jià)體系，有利于改善教師教學(xué)和學(xué)生語音現(xiàn)狀。
　　關(guān)鍵詞： 英語師范生 語音檔案 評(píng)價(jià)體系
　　
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)運(yùn)行中存在的問題
　　目前，各高校所運(yùn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體制多以分?jǐn)?shù)作為終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系只能分學(xué)期地反映學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶情況和運(yùn)用知識(shí)的能力，在全面反映學(xué)生的某一方面的專業(yè)素質(zhì)逐漸提高的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r方面卻存在不足之處。
　　普通高校本科生在校的前三年，對于一個(gè)英語師范生尤為重要，是夯實(shí)基礎(chǔ)、迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇的關(guān)鍵時(shí)刻。然而，在這三年中每學(xué)期所學(xué)科目不同，授課教師也不完全相同，目前還存在大班授課傾向，因此很難讓一位老師在短時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對自己的情況也不甚了解，因?yàn)槌朔謹(jǐn)?shù)以外，還沒有系統(tǒng)的資料反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以及描述學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展情況，這對于學(xué)生來說，不便于了解自己的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生們也說不清自己在不同的學(xué)期到底取得了多少進(jìn)步。如何讓每一位新任課教師及時(shí)把握每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而順利因材施教呢？又怎么讓學(xué)生更好地了解自己、激勵(lì)自己不斷取得進(jìn)步呢？
　　二、檔案評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵
　　面對目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)運(yùn)行中存在的這些問題，我進(jìn)行了思考和實(shí)驗(yàn)，建立了英語師范生語音檔案評(píng)價(jià)體系，即為學(xué)生建立語音成績評(píng)價(jià)體系檔案，從學(xué)生一入學(xué)就開始，就記錄下每位學(xué)生的語音狀況，然后通過學(xué)習(xí)語音知識(shí)和語音過關(guān)口試，逐年記載學(xué)生的語音評(píng)價(jià)情況。
　　檔案袋評(píng)價(jià)（Portfolio assessment）（Wolf，1989），又稱“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)”，是在20世紀(jì)80年代西方中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。近年來，我國的檔案袋的教學(xué)研究呈逐年上升的趨勢，然而檔案袋的應(yīng)用實(shí)踐主要集中在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，在高等教育教學(xué)中的使用并不普遍（張家珍，2008），實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)對高等教育的教學(xué)非常重要。
　　學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。檔案袋評(píng)價(jià)更注重通過對建立學(xué)習(xí)成長記錄袋的過程和結(jié)果分析，給予學(xué)生全面、發(fā)展的評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的有效工具。
　　三、建設(shè)英語師范生語音檔案評(píng)價(jià)體系的必要性
　　我們?yōu)楦邘熢盒Ｓ⒄Z師范生語音情況建立檔案是非常必要的。目前各個(gè)師范院校仍然在擴(kuò)大招生，但必須把住畢業(yè)生的質(zhì)量關(guān)。對于英語師范生來說，語音可以說是一個(gè)學(xué)生的“門面”。它不僅涉及個(gè)人形象、畢業(yè)學(xué)校形象、語言愉悅感、語言感染力，更重要的是關(guān)系到能否成功有效地進(jìn)行語言交際（孫建華，2005）和教學(xué)的問題。英語語音學(xué)課程，對于每一屆學(xué)生來說，只在第一學(xué)期開設(shè)，授課時(shí)數(shù)相對較短，學(xué)生剛剛有學(xué)習(xí)語音的熱情，學(xué)期就結(jié)束了，就與語音告別了，這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤的語音習(xí)慣將無法改變。因此，語音課程開設(shè)要具有延續(xù)性。語音課程開課結(jié)束后，還要在一、二、三年級(jí)其他五個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行語音口試，直到學(xué)生能夠完全達(dá)到語音所要求的良好標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次的口試成績要作為檔案材料，隨時(shí)提供給授課教師，以便教學(xué)過程中不斷解決學(xué)生語音中的問題。為了更好地解決問題，語音學(xué)課程要實(shí)行跟蹤式的口試，口試的結(jié)果通過文字加符號(hào)的形式保存起來，形成一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、全景式的管理方式。當(dāng)然，要使師范生能夠成為名副其實(shí)的優(yōu)秀、高級(jí)人才，單純地在英語語音課上抓語音是不夠的，還需要其他的專業(yè)課同時(shí)重視語音，使抓語音成為一種風(fēng)氣。英語語音語調(diào)是體現(xiàn)英語口語水平最直觀的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)能大幅度地增強(qiáng)語言的感染力，更好地表現(xiàn)說話者的意圖和感情（顧小亮，2008）。
　　四、結(jié)語
　　英語師范生的語音檔案是衡量教師教學(xué)工作的一面鏡子，能真實(shí)準(zhǔn)確地反映其教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)，使教師對學(xué)生的語音狀況做到心中有數(shù)，更好地駕馭課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另外，隨著語音檔案資料的豐富和完善，教師通過歸納分析，從中得出一些具有普遍性的結(jié)論，這將在一定程度上指導(dǎo)并影響我國的英語和第二外語語音教學(xué)（汪翠珍，1999）。這種檔案能使學(xué)生建立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，提高競爭意識(shí)，從而成為更優(yōu)秀的外語人才。
　　
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