摘 要： 詞項(xiàng)組合的搭配強(qiáng)度關(guān)系著學(xué)生搭配學(xué)習(xí)的效率，影響著學(xué)生搭配能力的提高。文章根據(jù)在線COCA語料庫的調(diào)查，通過定量分析的方法，對《新視野大學(xué)英語讀寫教程》課后搭配練習(xí)中的詞匯組合進(jìn)行探究和分析。研究結(jié)果表明，教材練習(xí)中有22%的詞項(xiàng)組合的搭配強(qiáng)度很低，有些詞匯組合不能共現(xiàn)，有些組合雖能共現(xiàn)，但非典型搭配。最后，文章提出了基于語料庫語言事實(shí)編制搭配習(xí)題的建議。
　　關(guān)鍵詞： 搭配強(qiáng)度 COCA 《新視野大學(xué)英語讀寫教程》 搭配練習(xí)
　　
　　近年來，隨著詞語搭配在語言學(xué)習(xí)的重要性成為共識，越來越多的教材將詞匯搭配作為教學(xué)內(nèi)容的一部分加以重視，以期提高學(xué)習(xí)者的搭配意識和搭配能力。由于教材在教學(xué)中的核心地位，教材中搭配的典型與否關(guān)系著教材使用者搭配學(xué)習(xí)的效率、影響著學(xué)生搭配能力的提高。那么如何判斷搭配的典型程度呢？趙勇、鄭樹棠指出：“具體哪種搭配是現(xiàn)代英語中最常用和最有使用價(jià)值的，哪種是趨于淘汰的或者不太常用的，我們不能根據(jù)自己的主觀感覺來判斷，而應(yīng)依靠計(jì)算機(jī)語料庫的統(tǒng)計(jì)分析來做出客觀的判斷……”［１］鑒于此，本文根據(jù)在線COCA語料庫的調(diào)查，通過定量分析，對目前全國高等院校廣泛使用的英語教材之一——《新視野大學(xué)英語》教材（第二版）中《讀寫教程》第三和第四冊課后搭配練習(xí)進(jìn)行研究，以期能對練習(xí)中搭配的典型性作出較全面、客觀的評價(jià)，為教材搭配練習(xí)的編寫和使用提供有益的參考。
　　1.語料庫選擇與典型搭配的判斷標(biāo)準(zhǔn)
　　1.1語料庫選擇
　　研究中我們主要選擇了COCA語料庫進(jìn)行搭配典型性研究。COCA——美國當(dāng)代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English）（http：//www.amercian corpus，org）。選擇該語料庫作為研究平臺主要基于以下原因：第一，COCA 是目前世界上規(guī)模最大的語料庫，目前，它的形符總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了4.25億多。第二，COCA 是一個(gè)很好的平衡語料庫（balanced）。COCA 包括了美國境內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域的語料，涵蓋了口語、小說、流行雜志、報(bào)紙和學(xué)術(shù)期刊五大類型的語料，并且五個(gè)類型基本均勻平衡分布，每五年的時(shí)段中也基本均勻分布［2］。第三，COCA 收集的語料最新。COCA 收集的是從1990年至今的美國英語的語料，每年約2000萬詞匯，并且每年至少更新兩次［2］。第四，美國英語在當(dāng)今世界上的影響很大，在英語世界占主導(dǎo)地位，COCA 能代表和反映英語當(dāng)今的真實(shí)使用狀況，通過教材材料與該語料庫的驗(yàn)證，可以更好地考察所選搭配在多大程度上與實(shí)際運(yùn)用語言相一致。同時(shí)，因?yàn)椤缎乱曇按髮W(xué)英語》教材在編寫過程中參考了BNC語料庫，所以在線的BNC語料庫需要時(shí)也有所涉及。
　　1.2典型搭配的判斷標(biāo)準(zhǔn)
　　根據(jù)語料庫語言學(xué)理論，詞語搭配典型性的測量方法通常有兩種：相互信息熵MI值（MI value）和T-分值（T-score）。這兩種方法都是通過比較搭配詞的觀察頻數(shù)（observed frequency）和期望頻數(shù)（expected frequency）的差異來確定搭配序列在語料庫中出現(xiàn)概率的顯著程度［3］。MI值用來測量節(jié)點(diǎn)詞（node word）和其共現(xiàn)詞（collocate）之間的相互關(guān)聯(lián)強(qiáng)度（association strength）或搭配強(qiáng)弱（collocability）；T 值用來判斷詞項(xiàng)組合搭配強(qiáng)弱的置信度（confidence level）［4］。MI值和T值相比較而言，MI 能更好地反映實(shí)義詞項(xiàng)搭配 （lexical collocation）的搭配強(qiáng)度，而T 值的特點(diǎn)在于它更明顯地突出語法搭配 （grammatical collocation）的把握性 （certainty）［5］。
　　本研究中的目的是判斷兩個(gè)已知詞項(xiàng)是否構(gòu)成典型搭配，而且練習(xí)中的所有詞項(xiàng)組合都是普通常用實(shí)義詞匯組合，而非實(shí)義詞與功能詞的搭配，所以根據(jù)MI 值的特點(diǎn)，只要節(jié)點(diǎn)詞與搭配詞的共現(xiàn)頻數(shù)（F）足夠大，MI值的大小就能夠較準(zhǔn)確地反映詞項(xiàng)組合的搭配強(qiáng)度。 因此，我們選擇MI值作為本研究的測量方法，并把MI大于等于3 的搭配詞作為顯著搭配詞［6］。另外，語料庫語言學(xué)研究認(rèn)為只有在語料庫中與節(jié)點(diǎn)詞共現(xiàn)達(dá)到一定頻數(shù)的詞項(xiàng)才有可能成為節(jié)點(diǎn)詞的習(xí)慣性搭配詞。因此McEnery等認(rèn)為，不進(jìn)行語料庫之間的比較時(shí)，項(xiàng)組合實(shí)際出現(xiàn)的頻數(shù)可以用來協(xié)助判斷搭配的可能性［7］。鑒于此，我們采用3作為詞項(xiàng)共現(xiàn)的起點(diǎn)頻數(shù)，因?yàn)椴怀Ｓ玫拇钆鋵τ谡Z言教學(xué)沒有實(shí)際意義。實(shí)際共現(xiàn)頻數(shù)和MI值等于或大于3的組合被判斷為典型搭配。頻數(shù)越高，MI值越大，搭配越典型，而頻數(shù)和MI值小于3的組合不認(rèn)為構(gòu)成典型搭配。
　　2.基于語料庫的調(diào)查及結(jié)果
　　《新視野大學(xué)英語》讀寫教程3、4冊共20單元，每單元搭配練習(xí)中涉及1個(gè)節(jié)點(diǎn)詞和10個(gè)搭配詞，共20個(gè)節(jié)點(diǎn)詞，200個(gè)詞匯組合。分析20個(gè)節(jié)點(diǎn)詞的詞性和其搭配詞的類聯(lián)接類型（colligation），結(jié)合本研究的特點(diǎn)，我們將各種類聯(lián)接類型在COCA的查詢條件歸納如下：
　　按以上查詢條件在COCA中查詢每一個(gè)節(jié)點(diǎn)詞與共現(xiàn)詞的共現(xiàn)頻數(shù)和MI值（由于有些詞有多種詞性用法，所以我們分別對gain，dominate，share，offer ，increase，ease進(jìn)行了動(dòng)詞詞性附碼，對effect 進(jìn)行了名詞性附碼，major進(jìn)行了形容詞附碼）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有156個(gè)組合的共現(xiàn)頻數(shù)和MI值都大于3，屬于典型搭配，但有44個(gè)組合的MI值卻不樂觀，其搭配的典型性值得懷疑。
　　因?yàn)椤缎乱曇按髮W(xué)英語》教材在編寫過程中參考了BNC語料庫，為更好地判斷以上44個(gè)組合是否構(gòu)成典型搭配，我們又利用在線BNC語料庫（British National Corpus），按照COCA同樣的查詢條件查詢44個(gè)組合的共現(xiàn)頻數(shù)和MI 值。44個(gè)組合在兩個(gè)語料庫中的結(jié)果如表2。
　　上表中，5項(xiàng)組合（dominate/interview，extend/guarantee，alter/inheritance；endure/fever； ease/sign）在BNC和COCA中的共現(xiàn)頻數(shù)都為0，根本不能成為搭配；8項(xiàng)組合（reinforce/standard；dominate/garden；endure/delay；extend/duties；alter/concentration；earn/success；admit/effect；admit/identity）在兩個(gè)語料庫中的兩項(xiàng)數(shù)值均低于3；29項(xiàng)組合的共現(xiàn)頻數(shù)在一個(gè)語料庫或兩個(gè)語料庫中雖然大于或等于3，但在兩個(gè)語料庫中的MI值都小于3，說明這些組合的搭配強(qiáng)度不高，相互預(yù)見和吸引能力較弱，都不能判斷為典型搭配；還有2項(xiàng)組合（promote/exchange；extend/welcome）在BNC中的共現(xiàn)頻數(shù)和MI值雖然都超過了3，但是兩個(gè)值都不高，綜合它們在COCA中的表現(xiàn)，可以判斷其搭配典型強(qiáng)度也不高。 以上44組合共占了教材練習(xí)中所有組合的22%。涉及15個(gè)節(jié)點(diǎn)詞。
　　3.結(jié)果分析與思考
　　《新視野大學(xué)英語讀寫教程》專門為學(xué)生提供了搭配練習(xí)，這對于提高學(xué)生的搭配意識大有裨益的。但以上結(jié)果表明《新視野大學(xué)英語》教材的搭配練習(xí)中存在一個(gè)不能忽視的問題：搭配練習(xí)中出現(xiàn)了高達(dá)近22%的非典型性搭配，涉及75%的節(jié)點(diǎn)詞，個(gè)別節(jié)點(diǎn)詞（extend）的10個(gè)搭配詞中有8個(gè)屬于該詞的非典型搭配，練習(xí)中的搭配與實(shí)際使用的語言差異較大。 非典型性搭配雖然能起到提醒學(xué)生注意非常見用法的作用，但是它們的弊端也是顯而易見的：學(xué)生將把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際很少用甚至根本不用的表達(dá)上，最終將導(dǎo)致搭配學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的結(jié)果。
　　
　　教材是外語教學(xué)的核心成分之一，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，而且對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，大部分詞匯的習(xí)得是來自課堂和課本的有意識輸入。因此教材中詞匯搭配是否是實(shí)際語言運(yùn)用中常見和常用的，很大程度上決定著詞匯搭配學(xué)習(xí)的效率，影響著學(xué)生搭配能力的提高，因此教材在編制搭配練習(xí)時(shí)，首先應(yīng)充分利用語料庫工具和基于料庫研究的大量實(shí)證資源選擇符合要求的搭配，盡可能使練習(xí)中的搭配與實(shí)際使用的語言相一致。如果不能這樣做，至少教材編寫者基于直覺的材料也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過語料庫驗(yàn)證，從而考察所選搭配在多大程度上與實(shí)際運(yùn)用語言相一致。如果差異較大且缺乏充足的依據(jù)，那么所選擇的搭配就有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。其次，在教材使用說明中，教材應(yīng)明確告知搭配練習(xí)中搭配的選擇標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)：是選擇的語料庫中使用頻率高的詞，還是覆蓋范圍和分布范圍廣的詞？還是選擇能更好地滿足學(xué)生實(shí)際表達(dá)的需要的詞呢？這樣在教學(xué)過程中師生才能根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)對練習(xí)的針對性、有效性等做出判斷，正確對待和使用用教材。只有這樣，教材才能編制出更加合理、科學(xué)的搭配練習(xí)，也才能更好地服務(wù)于教學(xué)，雖然這會給教材編寫者增加負(fù)擔(dān)，但從教學(xué)回報(bào)看是值得的、必需的。
　　
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