在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿理論知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能，提高自身的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、教學(xué)藝術(shù)，形成自身的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)自身的履職能力，以語文知識的內(nèi)力、自身的人格魅力影響和帶動學(xué)生積極主動地參與各項(xiàng)教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)探究過程中提高自身的感知能力和綜合素質(zhì)。
　　一、創(chuàng)新教學(xué)策略，深鉆細(xì)研教法，在激情引思中提高學(xué)生的思維層次。
　　在高中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，把做人的理念和語文學(xué)習(xí)方法悉心傳授給學(xué)生，使語文教學(xué)活動成為“師生互動、情感交流、切磋技藝”的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，讓語文課堂教學(xué)激情洋溢，在激情引思中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。我主要采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力：一是注重學(xué)生課前演講，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)、提問學(xué)生，重在問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。三是注重朗讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。四是注重情感氛圍渲染，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，提高語文教學(xué)的效率。如，教學(xué)《相信未來》一課時(shí)，我在課前精心制作了配樂朗讀的課件，在課堂教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終不渝地?zé)釔圩鎳?，相信未來的愛國情懷和樂觀精神，引導(dǎo)學(xué)生不管人生多么艱辛、命運(yùn)多么坎坷，都要對未來充滿信心，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。我提出了如下的問題：“相信未來”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？看出當(dāng)時(shí)的社會是怎樣的社會？“用孩子的筆體寫下”有什么含義？運(yùn)用這樣的提問方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，拓展了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了師生雙邊活動的有效開展，引發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生揣摩文詩句在特定語境中的深層意義，我讓學(xué)生把自己放入作品中進(jìn)行比較，并冷靜思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)去欣賞作品，感悟作品意境，讓學(xué)生從作品出發(fā)，撰寫心得體會，提高自身的理解深度和鑒賞水平，提高學(xué)生的讀寫能力。
　　二、整合教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在師生互動中提高學(xué)生的思辨能力。
　　在高中語文教學(xué)中，教師要注重整合教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，貫徹落實(shí)新課程改革精神，圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)情境。教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重從學(xué)生的角度來研究問題，有效設(shè)計(jì)問題情境，全力提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《最后的常春藤葉》內(nèi)容時(shí)，在落實(shí)“學(xué)習(xí)主人公犧牲自我，成全他人的精神”教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我結(jié)合文章結(jié)尾提問：貝爾曼真的是個失敗的畫家嗎？通過引導(dǎo)，學(xué)生明白，真正打動我們的不是逼真的葉子，而是它的逼真帶給瓊西生命的希望。我們不是被藝術(shù)打動，而是被畫家的品德打動。畫家用自己的生命創(chuàng)作了一幅震撼人們心靈的一片永不凋謝的葉子，拯救了一個年輕的生命，完成了自己舍己為人的精神杰作。這樣一個問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生對作品的內(nèi)容與主題有了深刻的理解，收到了較好的教學(xué)效果。教師要樹立改革提問設(shè)計(jì)的意識，從“創(chuàng)新”的高度上來開展提問設(shè)計(jì)，用少量精辟、具有引導(dǎo)作用的“問題”，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生突破教學(xué)的重、難點(diǎn)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、創(chuàng)造，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面探究問題，讓學(xué)生從不同角度尋找切入口。如，在教學(xué)《祖國山川頌》內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：作者用熱情地語言贊美祖國，并沒有對祖國山川進(jìn)行歌頌，是否脫離了文章的主旨？我層層深入地引導(dǎo)和學(xué)生思考探究，學(xué)生明白了贊美語言是祖國特定生存環(huán)境和文化背景長期孕育而成的，作者贊美祖國其實(shí)就是歌頌祖國的山川。
　　三、拓展教學(xué)空間，拓寬教學(xué)渠道，在銜接現(xiàn)實(shí)中提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
　　在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要拓展教學(xué)空間，拓寬教學(xué)渠道，為學(xué)生搭建廣角度、多渠道、全方位的教學(xué)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活學(xué)用語文知識，提高自身的感知能力，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓寬性、發(fā)散性高問題，幫助學(xué)生鞏固舊知識、接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要與學(xué)生對話、交流、溝通，了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、情感愛好，注重與學(xué)生開展信息交流，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的意見、建議，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法，對學(xué)生的意見、建議進(jìn)行分析梳理，在教學(xué)中加以改進(jìn)，并調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的回答都要及時(shí)給予積極的評價(jià)鼓勵。讓學(xué)生體會成功的快樂，催生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“大語文”觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外，校內(nèi)外相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)語文知識，在教學(xué)中穿插一些主題活動，幫助學(xué)生深化對課所學(xué)內(nèi)容的理解，提升教育教學(xué)成效。如，在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生開展了“我的青春我做主”主題演講活動，讓學(xué)生針對將來面對的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生對自己的人生進(jìn)行了規(guī)劃，不僅深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且提高了思想素質(zhì)，提高了聽、說、讀、寫能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇讀物，為學(xué)生推薦一些名著、散文、小說等方面的讀物，對學(xué)生的閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積累語文知識，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，指導(dǎo)學(xué)生通過“撰寫日記、讀書心得，編寫小報(bào)”等活動，在練筆中提高語言組織能力，積淀文學(xué)知識、形成自身語感，提高語文教學(xué)績效。