隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學(xué)理念成了當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)語文教師在傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，我們要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，靈活擇取。
　　教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
　　2.在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。
　　愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，只要喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題。我們通過研究總結(jié)出了以下引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
　　（1）營造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，也是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。
　?。?）運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：創(chuàng)設(shè)游戲情境，注意觀察比較，組織匯報(bào)討論，開展課外實(shí)踐，等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
　?。?）重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
　　3.放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。
　　問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。
　　二、師生平等對(duì)話，提高教學(xué)的質(zhì)量。
　　教師也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀樂、悲歡離合。有些教師把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立威望，成天板著臉，讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！遍喿x教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于對(duì)方，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先，教師要注意與學(xué)生之間平等對(duì)話?！澳愕哪樕锨宄貙懼嬲\與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒有想到這些呢!”其次，要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。最后，師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人?！拔蚁雽?duì)你的要求提得高一點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@樣的能力?？梢詥?”教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
　　三、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異。
　　一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學(xué)效果，就要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過程中，教師要面對(duì)全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同層次的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
　　對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們探討更深層次的問題，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、學(xué)困生相結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，學(xué)困生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步。這才是有效的課堂。
　　四、借用現(xiàn)代教學(xué)手段。
　　遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，將學(xué)生帶入特定教學(xué)情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效益。
　　五、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，拓寬知識(shí)面。
　　“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！钡让娒涠紴槲覀冋f明了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時(shí)間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個(gè)圖書架，方便學(xué)生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會(huì)有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加知識(shí)的積累。
　　提高課堂教學(xué)的有效性大有文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。