自畢業(yè)參加工作以來，我一直在教學一線從事語文教學工作。隨著年齡的增長，工作時間的增長，由最初的對工作的單純的熱情到現在理智地思考對待，在感慨學生文化素質、行為品德逐屆降低之余，我常常思考：如何才算完成了職高的語文教任務？經過幾年的思考、總結，我認為若想教好學生“保質保量地完成語文教學任務”，不應單單只為完成預定的授課進度計劃而開展教學工作，還應從以下兩大方面入手。
　　一、將對學生的人品素質教育貫穿在整個教學過程中，借助語文教學陣地提高學生的品行，教會學生做一個有德之人。
　　“先做人，后做學問”。可見教會學生學做人、做好人比教會他們知識更重要。我院的學生大部分是初中畢業(yè)，有許多甚至初中都沒讀完就來就讀，可想而知，在初中階段他們絕對不會是教師眼中的好孩子，所以他們大都不太受老師的重視，也因此，我院的學生大都對自己沒什么信心，對老師也沒什么好感，對一味說教的老師甚至會有敵對情緒。大多數學生或多或少地有著自暴自棄的想法，不愿規(guī)范自己的言行，我行我素。為此，我常跟學生們說一些有成就的人，如比爾·蓋茨借此告訴他們：一個人學習不好并不影響他們在其他方面的成就，但是品行對一個人卻至關重要。三國時的劉備，論智謀不敵諸葛亮，論打仗不如五虎上將，卻做了蜀國的皇帝，為什么？沒別的原因，德行而已。天下有德者居之。
　　在一次一批青年才子在同一位知名企業(yè)家座談時，有這樣一段對話：
　　“請問您的企業(yè)需要什么樣的人才？”
　　“要德才兼?zhèn)?。?br/>　　“德才兩者，哪個優(yōu)先？”
　　“德！有德的人至少可以找到適合他的工作崗位，缺德的人我們企業(yè)堅決不要?！?br/>　　“您所指的德是什么？”
　　“首先是社會公德、人文品行。”
　　“為什么？”
　　“沒有起碼的社會公德、人品素質，這種人不可信也不可用?！?br/>　　企業(yè)家的回答，提出了現代企業(yè)乃至現代社會評價和選拔人才的標準，為職業(yè)學校培養(yǎng)學生質量提出了新的要求。那么，如何讓學生養(yǎng)成好的人品、好的品行？就是教育。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！币雽W生養(yǎng)成好習慣，就要在日常教學中注重言傳身教，潛移默化，潤物無聲，給學生樹立好榜樣，當好示范，制定切實可行的言行標準，獎罰分明，堅持不懈，精心疏導，將學生的好的品行逐步培養(yǎng)塑造出來。
　　二、利用多種手段培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的文化素質。
　　在十幾年的教學過程中，我總能聽到學生跟我說這樣的話：“老師，我已經好幾年沒寫字了?！笨梢韵胍妼W生的語文基礎有多差，而且一大部分學生還有著“我來這所學校就是學技術來的，學基礎文化知識有什么用？”這樣的心理，所以對語文的學習幾乎沒有什么興趣。我深知，我們的學生三年后大部分不會有接受大學文化氛圍熏陶的過程，無論是從完成教學任務還是從提升整個民族文化素質角度看，我們都有責任有義務教會他們基本的文化知識。
　　十幾年的教學經歷，讓我體會到要想讓學生能自覺自愿地配合我，學好語文知識，讓我順利地完成授課任務，首先我就要讓學生從心理上接受我、信服我、喜歡我，進而喜歡上語文課。一次，一名學生上課遲到，敲門進來后怪聲怪氣地說了一句：“I am sorry.”全班同學哄堂大笑，我心里清楚，他這樣做無非就是在搞怪。我一笑，看著他說：“It does not matter this time，but you must be earlier next.”聽完，全班同學的笑聲更大了，那名同學不好意思地說：“我聽不懂?！蔽艺f：“沒關系，我剛剛說：‘這次沒關系，下次早點?！苯涍^這個小插曲，課堂的氣氛一下子變得不一樣了，我再引導提問，回應的就多了。從他們的眼神中我知道，他們在心里已經開始佩服我了，這樣后面的教學也就容易進展多了。
　　至于學生認為文化課不重要的這個想法，我知道單憑說教解決不了這個思想問題，想了許多方案，最后想到了一個就在身邊，卻最有說服力的一個例子。
　　“大家都看到了，我們居住的這個城市在這一兩年內建了許多的高樓大廈，那么大家有沒有注意到，這些大樓是直接從平地上起的還是先在地面以下挖一個深坑？”
　　“先挖一個坑?！?br/>　　“那是什么？”
　　“地基?！?br/>　　“那樓房蓋好后，你是住地面以上的樓呢還是地面以下的地基？”
　　“住地面以上的樓?！?br/>　　“那為什么那么費事地先挖地基，我們又不住它，不是一點用沒有嗎？”
　　“那是為了讓樓房更穩(wěn)固?！?br/>　　“好，大家也知道地基的存在是為樓房更穩(wěn)固，即便是以后我們根本用不到它，但是它卻對樓房有著至關重要的作用。而這地基就如我們現在所學的語文知識，現在你明白了學校給大家開設語文課的意義了吧。”
　　解決了這個思想問題，接下來就是要培養(yǎng)學生的學習語文的興趣了?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對一個人的影響有多大，而學生通常不按老師的要求做關鍵也是缺乏興趣。所以我在教學過程中就常常從誘發(fā)興趣入手。比如，在講朱自清的《春》時，我就針對學生愛上網的特點，投其所好，讓學生上網查找跟春天有關的詩句，越多越好，看誰找的詩句跟《春》的內容最接近，這樣就極大地調動了學生預習的積極性，也順便識記了許多詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀?！薄按荷珴M園關不住，一枝經杏出墻來?！薄皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！钡?，就這樣把學生由被動學習拉向了主動學習。
　　講李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、李清照的《一剪梅》時，我將這些詩詞以歌曲的形式教唱給他們，然后舉行一個小小的賽歌會，這樣既達到了識記詩詞的目的，又收到了活躍課堂氣氛，師生良好互動的效果。
　　在講李白的《贈汪倫》一詩時，我針對“桃花潭水深千尺”一句做詳解。為什么是桃花潭水而不是桂花、梅花潭水？那是因為首先桃花潭是地名，李白友人汪倫住在桃花潭邊。汪倫知道李白喜歡桃花，所以在桃花潭種滿了桃花，才有了“桃花潭水深千尺”一句。經過這樣的講解，學生對此詩就有了更深刻的認知，加深了理解，幫助了記憶，也提高了學習興趣。
　　十幾年的時間過去了，這一路走來，職教事業(yè)的艱辛與不易讓我更明白職教事業(yè)的重要性，我們不僅肩負著為社會培養(yǎng)技能人才的任務，而且擔負著讓接受職業(yè)教育的學生學會做一個有德行、對社會有益的人的重任。只有做到了以上兩點，才是真正完成了職高語文教學的任務。