摘 要： 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論課程學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。本文分析了傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不足，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了探討，提出了一種可以使學(xué)生參與，適用于創(chuàng)新教育的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。
　　關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐
　　
　　無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。同時(shí)，它也是承接中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門課程。近幾年來，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實(shí)驗(yàn)課程也有很大的變動(dòng)，對(duì)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證無機(jī)化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒有形成獨(dú)立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，仍然是擺在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師面前亟待解決的問題。我在多年無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)此加以闡述，主要為一些教學(xué)過程中的感悟和體會(huì)。
　　一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　無機(jī)化學(xué)是研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌镏馑性丶捌浠衔锏膶W(xué)科，所以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［１］。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)化學(xué)理論和元素性質(zhì)進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過實(shí)驗(yàn)來突出教學(xué)的重點(diǎn)，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實(shí)驗(yàn)中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀—溶解平衡和氧化—還原平衡的實(shí)驗(yàn)［2］。在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這幾部分互相獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在元素部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單獨(dú)的各族元素實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的了解缺乏一個(gè)直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的套路。我們認(rèn)為這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時(shí)，根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
　　二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)控
　　實(shí)驗(yàn)前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實(shí)驗(yàn)室的安全問題，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要把預(yù)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)掛鉤。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實(shí)驗(yàn)過程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯(cuò)誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實(shí)驗(yàn)中教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作。因?yàn)闊o機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一門課程，如果一開始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說一些大學(xué)四年級(jí)化學(xué)專業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，提醒實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)糾正，并對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機(jī)等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來。
　　三、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用
　　傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗(yàn)證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進(jìn)的儀器測(cè)試手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖片、動(dòng)畫的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就會(huì)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在晶體制備的實(shí)驗(yàn)中，晶體制備過程完成后用粉末X—射線衍射儀（XRD）來測(cè)定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［３］。在配位化合物制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們可以測(cè)定配位化合物的紫外—可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。
　　四、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試模式
　　考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個(gè)總的復(fù)習(xí)。無機(jī)化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是不太合適的，主要原因?yàn)槠洳环蠈?shí)驗(yàn)課程具有實(shí)踐性的特征。我們認(rèn)為應(yīng)把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)知識(shí)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在常見無機(jī)離子分離和鑒定實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進(jìn)行刪減，然后與實(shí)驗(yàn)員商議，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)來準(zhǔn)備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過程中注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)的地位，從一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含在考試成績(jī)內(nèi)。在目前形勢(shì)下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。
　　五、結(jié)語
　　在今后的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.
　　［2］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京:高等教育出版社，1990.
　　［3］北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京:高等教育出版社，2001.
　　
　　基金項(xiàng)目：平頂山學(xué)院高層次人才資助（2008008）