摘 要： 本文從高職應(yīng)用韓語專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對高職應(yīng)用韓語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了解決這些問題的方法和措施。
　　關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用韓語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決方法
　　
　　一、引言
　　近年來，隨著中韓交流的不斷增加，韓劇在中國的熱播，學(xué)習(xí)韓語的人也在急劇增加。我國的高等教育，特別是外語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但是在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時，社會對外語的人才提出了更高的要求。來華投資的韓國企業(yè)不斷增加，不僅對韓國語人才的需求不斷擴(kuò)大，對韓語的聽、說、讀、寫能力的要求也不斷提高。對培養(yǎng)應(yīng)用型韓國語人才的院校來說，這是一個很大的機(jī)遇，同時也是一個很大的挑戰(zhàn)。如今，全國開設(shè)應(yīng)用韓語專業(yè)的院校并不多，所以無論是教材還是教學(xué)條件、方法都不成熟，普遍存在耗時較多，但效率不高的問題。很多學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，仍然達(dá)不到企業(yè)所要求的韓語水平，和韓國人起碼的口語交流都無法進(jìn)行，導(dǎo)致畢業(yè)后想找到專業(yè)對口的工作比較困難。所以，怎樣進(jìn)一步提高高職應(yīng)用韓語專業(yè)的教學(xué)效率，怎樣真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的韓國語人才，這個問題已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。
　　二、高職應(yīng)用韓語教學(xué)現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)中主體性太強(qiáng)，忽略培養(yǎng)學(xué)生適合就業(yè)的知識能力。
　　語言的教學(xué)和其他學(xué)科不同，并不適合填鴨式的教學(xué)。長久以來，韓語教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生只能被動地聽課、記筆記、完成作業(yè)，課堂氣氛極其沉悶，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校提出考級證書與畢業(yè)證和學(xué)位掛鉤的政策，學(xué)生在四年當(dāng)中一直忙于考證、考級。所以學(xué)生最后關(guān)心的是成績，而不是自己是否真正學(xué)到了適合就業(yè)的知識和能力。教師在課堂上著重單詞、課文、語法的講解，一味追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生課后就是背單詞、做練習(xí)題。長此以往，只是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)試能力，卻不能鍛煉其口語能力，最后變成“啞巴韓語”。學(xué)生到畢業(yè)面試的時候，雖然一肚子的“墨水”，但難以倒出來，導(dǎo)致面試以失敗而告終。
　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容背離學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，與企業(yè)的要求脫節(jié)。
　　大多數(shù)的高職韓語專業(yè)都是按照本科的課程設(shè)置來制定的課程，韓語本科的教學(xué)目標(biāo)是把基礎(chǔ)打好的同時，更深層次地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而高職韓國語專業(yè)如果一味借鑒本科課程設(shè)置，就背離了高職教育的初衷。很多教師認(rèn)為，只要學(xué)生把韓語學(xué)好，就一定能找到好工作。學(xué)校很少和企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生盡可能多地了解企業(yè)的需要，只是一味“閉關(guān)修煉”，等到學(xué)生就業(yè)的時候才傻了眼，培養(yǎng)出來的學(xué)生和企業(yè)所需要的人才是不匹配的。如此，導(dǎo)致面試的通過率很低，學(xué)生受到挫折和打擊，從而就會產(chǎn)生放棄從事本專業(yè)相關(guān)工作的想法。
　　（三）教材陳舊、無趣、種類偏少，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。
　　從目前的情況來看，雖然高職院校韓語專業(yè)發(fā)展迅猛，但是專門適合高職學(xué)生的教材依然很匱乏，數(shù)量不多、種類偏少、內(nèi)容陳舊乏味，幾乎所有的學(xué)校采用的都是本科低年級的教材。目前現(xiàn)有教材大多側(cè)重于知識的傳授，以教師為中心，即注重的是讓教師有東西可教，忽略了讓學(xué)生參與。這些教材往往單詞較多，課文冗長，書面練習(xí)既多，又缺乏趣味性，造成教師教得累，學(xué)生聽得苦。時間久了，學(xué)生很容易失去對韓語的興趣。
　　（四）韓語教師隊伍年輕化，知識積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。
　　隨著高職院校高職韓語專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，所需的韓國語專業(yè)教師的數(shù)量也在不斷增加，高職院校的韓語教師大多是2002年以后畢業(yè)的本科生，知識的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面要應(yīng)付繁重的課務(wù)，另一方面要不斷地提高個人的學(xué)歷和教學(xué)水平，往往會心有余而力不足，疲于應(yīng)付的情況很多見。這樣會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，缺乏教學(xué)研究的帶頭人和骨干力量，這成為制約高職院校韓語專業(yè)發(fā)展的重要因素。
　　三、改革的方法和途徑
　　針對目前韓語教學(xué)中所存在的這些問題，我提出如下幾點(diǎn)建議。
　?。ㄒ唬└母镎n堂上的“填鴨式”教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生。
　　受傳統(tǒng)教育的影響，我們總認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的中心，覺得滿堂灌、面面俱到就是好老師，學(xué)生只能不斷地聽，不斷地記，長期處于被動的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，智力和能力發(fā)展都受到很大的制約，遇到靈活多變的問題就不知道從何下手。所以教師要在教學(xué)活動中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從以教師為主變成以學(xué)生為主，讓學(xué)生在整堂課中發(fā)揮主體性作用，教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織、設(shè)計、指導(dǎo)和評判，實(shí)現(xiàn)教師由以“授”為主，向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，徹底打破固有的“填鴨式”教學(xué)，針對學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生們最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并確立好目標(biāo)，為了畢業(yè)以后更好地就業(yè)而努力。
　?。ǘW(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)企業(yè)需要的韓語人才。
　　高職應(yīng)用韓語專業(yè)的課程設(shè)置有待改善，首先必須明確高職韓語專業(yè)的培養(yǎng)模式，不應(yīng)該局限于教授學(xué)生韓語基礎(chǔ)知識，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的畢業(yè)走向，因材施教，開設(shè)一些提高學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)能力的課程。最重要的是，高職院校要與韓國企業(yè)聯(lián)合起來，形成合作關(guān)系，把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，給企業(yè)定向培養(yǎng)所需要的人才，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有不斷了解和掌握企業(yè)所需人才的動向，適時地進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整，才會大大提高高職韓語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，從而使韓語專業(yè)得到更大的發(fā)展。
　?。ㄈ┘哟蠼滩拈_發(fā)的力度，讓教材更側(cè)重于實(shí)用性和趣味性。
　　加大韓語教材的開發(fā)力度是一個刻不容緩的問題。針對高職院校韓語專業(yè)教材匱乏的情況，全國各所院校的韓國語專業(yè)帶頭人應(yīng)帶領(lǐng)韓語教師，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對擅長的科目，加大教材編寫的力度，教材內(nèi)容首先要適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)，從學(xué)生們感興趣的話題和內(nèi)容入手，給學(xué)生多一些思考的空間，讓學(xué)生的知識和能力都能得到提高。
　　（四）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，打鐵先得自身硬。
　　首先，高職院校韓語專業(yè)要發(fā)展壯大，必須具有高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科帶頭人，在短時間內(nèi)改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)；其次，對現(xiàn)有的教師制訂一個長期的培養(yǎng)計劃，合理安排課時，讓教師有更多的時間扎進(jìn)一門課程里研究，爭取讓每一名教師都有一門過硬的課程，即“精品課程”，在教學(xué)方法上形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色；再次，要求教師在最短的時間內(nèi)提升學(xué)歷；最后，學(xué)校要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，派遣教師到韓國進(jìn)修，鼓勵教師積極參加校內(nèi)外組織的教學(xué)活動，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
　　四、結(jié)語
　　韓語作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，語言的實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。高職院校韓語教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合企業(yè)對韓語專業(yè)人才的需要，探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)的高職韓語教學(xué)之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法.外語教育與研究出版社，2004.
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