摘 要： 作者通過分析本院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，總結(jié)了課堂教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，對高職藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)提出了一些對策和建議，即可以通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，使課堂教學(xué)效果得到真正的優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè) 高職英語教學(xué) 教學(xué)模式
　　
　　藝術(shù)專業(yè)作為高職教育不可或缺的重要組成部分，其英語教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容實用性。然而在教學(xué)實踐中，很多英語任課老師對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總體評價不高。在教學(xué)過程中，職業(yè)導(dǎo)向性不夠明顯，技能類的培養(yǎng)比較欠缺，師生雙方對自身的教學(xué)亦難有認同感和成就感，對此我們認為有必要對高職院校藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，并采取相應(yīng)對策。
　　以我院的藝術(shù)學(xué)院為例，其英語教學(xué)一直處于我院六所二級學(xué)院中英語教育相對弱勢的地位，通過對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認知情感、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的初步研究，我們認為必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特色和學(xué)習(xí)主動性，克服其自卑心理，通過完成一系列的教學(xué)任務(wù)，使陷于困境中的藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)取得突破。
　　一、我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點與教學(xué)現(xiàn)狀的分析
　　2007年9月至今，我一直從事我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，對四年來所任教藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進校英語高考成績做過調(diào)查。結(jié)果如下：雖然每年的新生入學(xué)成績呈現(xiàn)逐年上升趨勢（平均分2007年為51分，2008年為55分，2009年為58分，2010年為63分，2011年為68分），但大部分學(xué)生成績?yōu)?0—80分，最高分為115分，最低分為21分，平均分61分，只達到總分（150分）的40.7%，可見其總體英語水平較低。在四年藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的研究與實踐中，我認為，藝術(shù)類學(xué)生主要存在以下三個方面的缺點。
　　1.缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱。與本科院校相比，高職院校的入學(xué)門檻相對低，而對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取則在文化課成績方面的標準定得更低，這就導(dǎo)致此專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)極其薄弱。大部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在初中或者高中沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)；不重視詞匯量的積累。很多學(xué)生沒有掌握較完整的語法體系，有些學(xué)生甚至連音標都不會讀，以致常常產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的念頭而形成惡性循環(huán)。我對我院2010級和2011級藝術(shù)類100名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，涉及環(huán)境藝術(shù)、展示、視覺傳達和媒體設(shè)計等四個專業(yè)，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教材因素、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動機、課業(yè)負擔等方面，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份。調(diào)查結(jié)果表明:中斷英語學(xué)習(xí)一年以上的學(xué)生竟多達21人，占總?cè)藬?shù)的21%；高中階段自認為沒有中斷過英語學(xué)習(xí)的僅為55人，占55%。經(jīng)過調(diào)查得知，原來一些高中在高二年級就開始文理分班，文化課較差的學(xué)生被轉(zhuǎn)入藝術(shù)班學(xué)習(xí)，由于時間緊，很多同學(xué)原來沒有藝術(shù)課基礎(chǔ)，因此高二和高三大部分時間都用在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，從而無視了英語課的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生對英語4cVVacPjgw3xvxHcvUx9vg==的投入少也是一個重要因素，大部分同學(xué)在英語上花的時間很少，每周不足3小時的占74%。因此，我院藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的主要原因還是在于專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)太重。
　　2.缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)主動性較差。在我院，藝術(shù)學(xué)院對英語教學(xué)相對重視程度不夠。專業(yè)課的教學(xué)總是排在首要地位，上課時間都排在了上午，而英語沒有受到應(yīng)有的重視，很多排在下午上課。近年來，藝術(shù)學(xué)院為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，放松了對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，不再要求學(xué)生在畢業(yè)前通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，這樣一來，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生眼中，英語僅僅被簡單地視作公共必修課。同樣，藝術(shù)專業(yè)的特點決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實踐活動，因此，在對待專業(yè)課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)課程，而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出相當?shù)淖杂X和勤奮，絕大部分課余時間也被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用;英語學(xué)習(xí)的積極性嚴重不足，存在著被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如在課堂上心不在焉，用手機上網(wǎng)聊天玩游戲或因為聽不懂而瞌睡打盹，個別學(xué)生甚至有逃課現(xiàn)象。
　　3.個性活躍，情感豐富，但是集體觀念淡薄，組織紀律性不強。藝術(shù)專業(yè)強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，主張學(xué)生發(fā)展個性特點。在日常生活中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比較另類、個性鮮明，崇尚標新立異，喜歡在服飾、發(fā)型、日常言行等方面突出個性和與眾不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣追求個性化，自我意識強，集體主義觀念淡薄，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為隨便遲到、曠課、不帶教材、丟三落四、生活作息較亂。而這些特點對于英語學(xué)習(xí)來講則是相當不利的。語言是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)勢，在英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有堅韌的毅力，需要記憶大量的單詞和閱讀大量的文章，而所有這些依靠平時日積月累、循序漸進，由此，和其他專業(yè)學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在接受語言信息的能力和效果方面要差很多。
　　二、藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
　　如何調(diào)動藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛？我認為必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。老師要使學(xué)生明確地認識到英語學(xué)習(xí)的意義，加強師生之間的情感交流與融合，耐心幫助他們確立學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　1.提高教學(xué)藝術(shù)，因材施教，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實施獨立英語教學(xué)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力上，以實際運用能力為主，展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓(xùn)練。教學(xué)遵循由淺入深、循序漸進原則，從語音基礎(chǔ)知識入手，放慢教學(xué)速度，夯實基礎(chǔ)知識。教師本人的語言要清晰、準確、優(yōu)美、生動，能吸引學(xué)生的注意力；邏輯性強、富有說服力；有幽默感、能化解課堂上出現(xiàn)的問題。
　　2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情感和教學(xué)環(huán)境對教和學(xué)都十分重要。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生長期以來有學(xué)習(xí)文化課的挫折感，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的信心。要消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這種情感障礙，英語教師可嘗試固定課堂內(nèi)學(xué)生的座位，這樣不僅方便記住學(xué)生的名字，而且能隨時觀察其課堂表現(xiàn)，并及時采取行動表揚或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課通常每周只有兩次，教師跟學(xué)生打交道的機會其實不多。如果要抓住學(xué)生的心，就可先從固定學(xué)生座位，記住他們的名字開始，這樣可以培養(yǎng)與學(xué)生的親切感，建立與學(xué)生的親密感情。
　　3.改革現(xiàn)行的英語評價標準，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。社會用人的評價標準一般都是大學(xué)英語四、六級證書。教育部門針對高職院校學(xué)生開發(fā)了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試AB級考試，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，平時學(xué)校除了內(nèi)部的口試和筆試的測評外，還應(yīng)該把通過A級或B級考試作為一項激勵措施。凡除了要求藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加通過A級和B級的學(xué)生，可給予學(xué)分上的獎勵或者可以免修一學(xué)期的英語課程。有了這樣的激勵措施，相信學(xué)生都能化壓力為動力，認真對待英語課，因為這與他們的切身利益是掛鉤的。
　　4.英語教師可采取豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。教師可相互討論和借鑒，采用各種先進的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能參與進來。我采用的教學(xué)方法主要有以下四種，與大家一起探討，希望能給以建議和幫助。
　?。?）小組PPT展示。教師讓學(xué)生以小組為單位自由選擇話題，共同完成英語PPT，在小組進行PPT展示后教師提供改進建議并檢查完成情況。例如:學(xué)生可三人一組，進行國內(nèi)外電影優(yōu)劣比較的PPT展示，分為導(dǎo)入、正反觀點和結(jié)論等三部分。學(xué)生沒有想到的部分，如政府部門對主旋律影視的支持，可由教師補充。在展示過程中，糾正學(xué)生單詞和語法上的問題，給PPT展示的思路和過程給予一定的指導(dǎo)。這不僅能展示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性，而且能充分利用學(xué)生好動、好勝心強的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，改變英語課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗用英語辯論的樂趣。
　　
　?。?）情境教學(xué)。每次課先由老師準備一個話題，創(chuàng)設(shè)情境。比如:關(guān)于道歉話題，先列出固定詞組，講解固定表達法，再由學(xué)生們進行對話討論，讓每個同學(xué)都開口說英語。逐漸，老師只出話題題目，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給同學(xué)們自己去圖書館查資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，每次上課利用十分鐘輪流進行日常會話活動，學(xué)生可以上臺表演，充分發(fā)揮個性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
　　（3）啟發(fā)式教學(xué)。平時我們可以找一些雙語讀物來給同學(xué)們欣賞，鼓勵學(xué)生來嘗試翻譯，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，掌握語法，擴充詞匯量。比如，第一學(xué)期我播放2008年11月6日奧巴馬當選美國總統(tǒng)后在芝加哥的演講錄像，然后進行該演講的詞匯及語法學(xué)習(xí)，以及美國相關(guān)歷史背景知識的介紹。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中，我們可以學(xué)習(xí)定語從句、賓語從句等語言點及排比句的使用。通過這一方法，以豐富、翔實的資料，了解西方文化的內(nèi)涵，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，開闊文化視野。
　?。?）多媒體教學(xué)。采用計算機輔助教學(xué)手段，如英語電視節(jié)目、英文電影、英文廣播、英文歌曲等，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中，使他們在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“看”。比如我們可以學(xué)習(xí)Groove Coverage演唱的歌曲“She”中第一段歌詞：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when she’s walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”在MTV的刺激下，學(xué)生的興趣和求知欲有了明顯的提高，活躍了課堂氣氛，隨著我的講解與翻譯提問，學(xué)生們在積極地體驗中學(xué)習(xí)語言，增強了記憶效果，不但記住了hang out，fall asleep等詞匯的用法，而且體會到了歌曲所描繪的美好畫面。
　　綜上所述，在教學(xué)過程中所用到的方法比較多，本文提到的一些具體措施只能起到拋磚引玉的作用。提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，絕不是一蹴而就的事。英語教師需要合理組織安排，以學(xué)生為中心，因材施教。我相信經(jīng)過反復(fù)的、長期的、持之以恒的正確指導(dǎo)，積極鼓勵，肯定學(xué)生的進步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，他們就會變得充滿自信，通過大一學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，他們在充滿趣味的學(xué)習(xí)中能夠體會到英語學(xué)習(xí)的滿足感與獲得知識的成就感。
　　
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