摘 要： 英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生目前面臨著前所未有的就業(yè)困境。如何使英語專業(yè)畢業(yè)生走出困境，已成為研究者們普遍關(guān)心的問題。本文分析了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的宏觀因素，從學(xué)生自身及學(xué)校教育管理兩個(gè)層面提出了解決策略，以提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
　　關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)競爭力 復(fù)合型人才
　　
　　一、引言
　　近年來，隨著我國高校的擴(kuò)招，以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語專業(yè)成為了家長和考生們追求的熱門專業(yè)。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2003年招收英語本科生87808人，2004年招收英語本科生102388人，在2006、2007年高考專業(yè)報(bào)名排行榜中，英語專業(yè)均高居第二，近兩年的英語專業(yè)畢業(yè)生形成了一個(gè)龐大的就業(yè)群體（馬立泉，2010）。另外，企業(yè)和社會(huì)對人才的要求越來越高，要求英語專業(yè)畢業(yè)生既要懂外語，又要懂業(yè)務(wù)。由此可見，單一的英語專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)方面無法滿足用人單位的要求，導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足，就業(yè)困難。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的2010年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示，動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語等部分熱門專業(yè)因失業(yè)量大，就業(yè)率持續(xù)走低，被列為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)且被亮紅牌。
　　二、影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素分析
　　1.社會(huì)層面。
　?。?）就業(yè)競爭加劇。
　　2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來襲，使各行各業(yè)受到了不同程度的影響，諸多企業(yè)倒閉、裁員、職位縮減，使就業(yè)市場呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象。全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)給歐美發(fā)達(dá)國家也帶來了巨大沖擊，大批人員失業(yè)，迫使許多海外留學(xué)生回國發(fā)展。另外，因近幾年我國高校的擴(kuò)招，幾乎80%的高校開設(shè)了英語專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。同時(shí)，由于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生的英語語言水平差距在縮小，甚至有的非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平已超過了英語專業(yè)畢業(yè)生的水平。所有這些因素，都使得英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力。
　?。?）社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)多元化傾向。
　　雖然經(jīng)濟(jì)全球化給英語專業(yè)畢業(yè)生帶來了良好的機(jī)遇，然而，隨著我國國際經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)入新階段，我國的國際商務(wù)活動(dòng)也在不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化。用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的要求更加側(cè)重實(shí)用性，有的明確表示他們需要的是一專多能的復(fù)合型外語人才，如商務(wù)英語、法律英語、旅游英語等。他們需要的是既會(huì)說外語又懂涉外業(yè)務(wù)的雙料人員，單純的英語專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)方面都與用人單位的要求存在一定的差距，單靠一門語言是很難找到滿意的工作的。
　　2.學(xué)校層面。
　?。?）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一。
　　由于長期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國絕大多數(shù)高校在英語專業(yè)教學(xué)上一直走的是單一的外國語言文學(xué)道路，在招生時(shí)缺乏自主性，在培養(yǎng)層次和專業(yè)設(shè)置上仍存在一些問題，未能擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期傳統(tǒng)的教育方式。同時(shí)，教學(xué)理念保守、教學(xué)模式單一，甚至不同地域不同類別的院校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，重理論知識的培養(yǎng)，輕職業(yè)技能的鍛煉。這種局面，勢必造成人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，第二外語教學(xué)的投入不足。很多院校英語專業(yè)的學(xué)生在三年級時(shí)才開始接觸第二外語，由于教師資源缺乏，教學(xué)水平參差不齊，因此學(xué)生幾乎沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，二外開設(shè)時(shí)間短，很多英語專業(yè)學(xué)生的二外水平都不太理想，達(dá)不到能運(yùn)用的程度，在就業(yè)時(shí)不被用人單位認(rèn)可。
　?。?）學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)重視不足。
　　很多高校對英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏足夠重視，沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，僅由思想政治輔導(dǎo)員來從事這項(xiàng)工作。因輔導(dǎo)員不是專職的就業(yè)指導(dǎo)人員，再加上平時(shí)學(xué)生管理工作事務(wù)較多，工作比較繁瑣，很難將大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)做實(shí)做細(xì)，且就業(yè)指導(dǎo)也往往是在學(xué)生面臨畢業(yè)才開始進(jìn)行，導(dǎo)致畢業(yè)生對就業(yè)準(zhǔn)備不足，缺乏就業(yè)競爭力。
　　3.學(xué)生自身因素。
　　自我認(rèn)識不足，就業(yè)期望值過高。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，部分英語專業(yè)畢業(yè)生對自己認(rèn)識不足，對用人單位缺乏了解，不能給自己合理定位，就業(yè)期望值過高；受大城市生活和工作條件好，收入高等優(yōu)越條件誘惑，不愿到英語人才缺乏的欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至農(nóng)村工作。有的畢業(yè)生盲目攀比，寧愿待業(yè)也不愿從事薪酬較低的工作，因此，不能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，眼高手低，錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，從而影響就業(yè)競爭力（鄒妍，2010）。
　　三、培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力
　　1998年出臺的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：外語專業(yè)必須從單科類“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型培養(yǎng)模式（邵玉警，2011）。因此，英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才可從以下三方面入手。
　　1.優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)模式，拓寬學(xué)生知識面。
　　培養(yǎng)復(fù)合型人才要求課程設(shè)置要從“單一英語學(xué)科”向“英語+專業(yè)方向”或“英語+其他專業(yè)”轉(zhuǎn)變。高校要隨著市場的變化及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，改變教學(xué)模式，在以必修課形式進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)其他專業(yè)選修課，實(shí)現(xiàn)全校范圍教學(xué)資源的共享，允許學(xué)生跨專業(yè)選修，以此來拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，可充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度豐富教學(xué)內(nèi)容，將語言教學(xué)與外交、外事、外經(jīng)、外貿(mào)、法律、新聞和科技等學(xué)科領(lǐng)域緊密結(jié)合，充分拓展學(xué)生知識領(lǐng)域。還要豐富教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師為主體的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，積極采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法，在傳授知識的同時(shí)，突出對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，加強(qiáng)第二外語的教學(xué)。小語種對于英語專業(yè)學(xué)生可以說是一塊非常重要的敲門磚，所以建議高校在課程設(shè)置上，結(jié)合自身特點(diǎn)，適當(dāng)增加第二甚至第三外語的師資建設(shè)力度，以便培養(yǎng)一批能夠勝任兩種以上語言翻譯工作的復(fù)合型人才，增加英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
　　2.加強(qiáng)校企聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
　　英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科，最終要運(yùn)用到實(shí)際工作中去。目前我國大部分高校的英語專業(yè)課程安排得較滿，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加校外的實(shí)習(xí)，而用人單位在招聘時(shí)又往往把工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做一項(xiàng)重要條件，很多沒有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就被擋在了門外。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化校企聯(lián)合意識，加大資金投入，積極為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐過程，定期組織學(xué)生到實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，加強(qiáng)與翻譯公司、貿(mào)易公司的合作，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
　　3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，以及就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高。這就要求高校建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)對英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)工作要融入英語專業(yè)學(xué)生的全過程當(dāng)中，以便幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)他們將個(gè)人價(jià)值與國家、社會(huì)需要結(jié)合起來，要鼓勵(lì)英語專業(yè)畢業(yè)生到基層農(nóng)村及不發(fā)達(dá)地區(qū)支教，到適合自身發(fā)展的地方去。要指導(dǎo)大學(xué)生對自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)積極的職業(yè)理念和良好的職業(yè)素質(zhì)，全面增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
　　四、結(jié)語
　　鑒于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，以及社會(huì)對人才提出的更高要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為高校人才培養(yǎng)的必然目標(biāo)。因此，高校必須改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，積極為英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。在努力夯實(shí)英語專業(yè)畢業(yè)生語言基本功的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型英語人才，提高其就業(yè)競爭力，更好地提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］馬立泉.高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考［J］.職業(yè)教育研究，2010.
　　［2］鄒妍.影響高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析［J］.人力資源管理，2010.
　?。?］邵玉警.提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究［J］.大家，2010.
　　
　　基金項(xiàng)目：本文為2010年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題項(xiàng)目成果。