胡錦濤同志在十七大報告中強調(diào)指出：要建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育責(zé)無旁貸。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。那么具有工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科語文怎樣才能不辱使命，教學(xué)中又從何處入手呢？我聯(lián)系《兩小兒辯日》的教學(xué)，談?wù)勛约旱膰L試。
　　一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探求問題的欲望
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒酚谔剿魇莿?chuàng)新能力培養(yǎng)的前提?！秲尚恨q日》是一篇探求科學(xué)真理的寓言故事。根據(jù)這一內(nèi)容體裁特點，我將“激興”手段及其時機用于課文的導(dǎo)入時。我說：“同學(xué)們，太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近，看誰知道？”頓時教室里沸騰了，大家各抒己見。多數(shù)觀點是早晨近，中午遠(yuǎn)，論據(jù)是太陽早晨大，中午小。我看時機已到，便樂呵呵地引導(dǎo)道：“兩千多年前的列子真有預(yù)見性，竟把你們爭論的場面給寫下了。不信你們讀一讀《兩小兒辯日》便知道了?！睂W(xué)生好奇了，天下竟有這等神人？本課雖是文言文，但學(xué)生為了徹底弄明白，五分鐘左右即弄懂了全文內(nèi)容。由于文中“孔子也不能決也”，因此同學(xué)們更增添了探求答案的愿望。
　　二、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式
　　亞里士多德有一句名言：“思維從疑問和驚奇開始?！彼宰寣W(xué)生會質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最基本思維方式。課堂上我多引導(dǎo)學(xué)生從一般的質(zhì)疑開始，再提高到向書本，向權(quán)威“發(fā)難”。這就需要從教材和質(zhì)疑的問題中找切入點。在備課時，我發(fā)現(xiàn)《兩小兒辯日》一課中，敘述兩小兒申述各自的觀點時，一兒曰引用的是原話，另一兒曰則是作者的敘述。在教學(xué)中，我就有意讓學(xué)生對照比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后去質(zhì)疑：另一兒的原話是什么？這樣寫有什么好處？學(xué)生通過互質(zhì)互答，不僅造出了原句，懂得了省略的好處，而且學(xué)會了寫文言句式，還發(fā)現(xiàn)了在寫句時將“始”、“初”重復(fù)使用的錯誤。在討論“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一句的朗讀語氣時，一位學(xué)生遵循參考資料上的答案，從詢問孔子方面考慮應(yīng)該是疑問語氣，而另一位學(xué)生立即質(zhì)疑，從兩小兒爭辯的角度看應(yīng)該是一兒對另一兒反問，應(yīng)該讀反問語氣。最后大家裁決：雙方理由都十分充分，握手言和。
　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神
　　巴爾扎克曾說：“要打開創(chuàng)新之門，首先要有勇于創(chuàng)新的精神。”因而在教學(xué)中我十分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在探討《兩小兒辯日》一課最后一句“孔子也不能決也”后，我乘勢啟發(fā)學(xué)生：“始近中遠(yuǎn)”還是“始遠(yuǎn)中近”這個問題，兩千五百多年前孔子不能判斷是可恕的，然而處于科技發(fā)達(dá)的當(dāng)代青年不知卻是可悲的。進而引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組到課外學(xué)習(xí)資源去尋求科學(xué)答案。同時宣布一周后舉行“懸題答案發(fā)布會”。真是“一石激起千層浪”，學(xué)生忙開了，有的小組去圖書室，有的小組上因特網(wǎng)上搜索，有的小組還打電話詢問天文臺……在如期舉行的發(fā)布會上，學(xué)生紛紛搶著發(fā)言：早晨和中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。早晨的太陽看起來較中午時大，這是視覺上的誤差。早晨的太陽，背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，此時顯得大，而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，主要是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，直射比斜射熱量高。為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我又布置他們課后根據(jù)本課所獲得的知識新編《兩小兒辯日》，并以學(xué)習(xí)小組為單位排成課本劇，在接下的語文綜合實踐課上一展風(fēng)采。
　　四、綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑”，這一點我是深有體驗的。本課開展的綜合實踐課，課前我并沒有要學(xué)生布置教室，可到了教室發(fā)現(xiàn)原本“餐桌型”排座方式變成了“口字型”，講臺也被撤到一邊。班長告訴我大家各組新編兩小兒辯日課本劇都準(zhǔn)備好了，就等我開場了。我點了點，班長便急不可待地宣布課本劇表演開始，同時宣布了小組表演的順序和評比方法。在班長組織下活動井然有序，節(jié)目精彩紛呈，各組的劇本名也是新鮮多樣。有的是《兩小兒二次辯日》，有的是《孔子再遇兩小兒》，有的是《二十一世紀(jì)孔子?xùn)|游》，還有的是《孔子訪張衡》……最后讓我始料不及的是班長突然把“矛頭”指向了我，當(dāng)堂宣布，請我扮演孔子?！皟尚骸弊屛以趯W(xué)生中招聘，劇本名是《“兩小兒”的兒子也遇孔子》，詞由我們創(chuàng)，獨白的話由她說，同時還將胡須和拐杖遞給了我。為了將整個活動推向高潮，同時促進全體同學(xué)創(chuàng)新能力的提高，在所舉手的同學(xué)當(dāng)中，挑選了前面沒有參與表演的一位男生和一女生來扮演兩小兒?，F(xiàn)場化裝就緒后，只見班長獨白道：“孔子周游列國后二十年，再次重游。一日，正行進間，兩小兒攔住孔子車駕問——”女同學(xué)摸了摸頭向我問道：“夫子您好，聽說您弟子三千，冠者七十二，定是學(xué)問了得?！蔽覐澭α诵?，另一男同學(xué)調(diào)皮地接著問道：“不知二十年前家父所問的問題可曾有了答案？”我故意愣怔道：“什么問題？”“記性也真不怎么樣?！眱蓪W(xué)生訕笑道，“就是家父所問的究竟是早晨還是中午的太陽離人近的問題唄！”我顯得是猛然憶起的樣子：“噢，想起來了。那是二十年前的事了。”我又忙作請教的樣子：“三人行，必有我?guī)熝伞Ｇ鸩徊?，敢問二位何時的太陽離人較近呢？”“知道就不問你了，”兩同學(xué)冷笑道，“一問三不知，也不知你這欺世盜名的‘圣人’的尊號是怎么來的?！蔽绎@出啞然狀。扮兩小兒的同學(xué)續(xù)道：“我們這里的人，現(xiàn)今是以能問倒名人為榮的，請問您還要繼續(xù)周游嗎？”我顯得更愕然的樣子。扮演兩小兒的男女同學(xué)嬉笑著跑上了位。我嘆了口氣地對周圍的同學(xué)說：“我做錯事了，我以前應(yīng)該告訴他們的父親不要以能夠提出問題和傳承問題為榮耀，讓子孫代代的去發(fā)問，而是該教導(dǎo)他讓他和他的子孫輩們要以能夠發(fā)現(xiàn)探究并解決問題為宗旨?！卑嚅L笑著接過話茬說道：“同學(xué)們，請記住老夫子的教誨吧！我們不僅要學(xué)會問問題，更要會探究和解決問題，還要有創(chuàng)新的精神與能力！”至此，整個綜合實踐活動在一片掌聲中結(jié)束。