摘 要： 語文教師要把自己的角色定位為組織者、引導(dǎo)者、合作者，和學(xué)生建立起一種民主、平等、合作、和諧的新型師生關(guān)系，樹立起“以學(xué)生為本”的新觀念，這是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵之所在。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；精講內(nèi)容，凸顯課堂教學(xué)的目標(biāo)；營造氛圍，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究原則；注重效果，強調(diào)學(xué)以致用；關(guān)注個性，實施靈活科學(xué)的評價，讓課堂教學(xué)充滿激情和活力。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 語文教學(xué) 學(xué)生的全面發(fā)展
　　
　　在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何開闊學(xué)生的文化視野，加大信息量，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高綜合素質(zhì)和審美情趣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是語文教師所面臨的研究性課題。新課程的理念猶如一股強勁的東風(fēng)，吹綠了教育教學(xué)的園地，給語文課堂教學(xué)注入了巨大的活力。教師如果把自己的角色定位為組織者、引導(dǎo)者、合作者，和學(xué)生建立起一種民主、平等、合作、和諧的新型師生關(guān)系，樹立起“以學(xué)生為本”的新觀念，那么，也就為實現(xiàn)把重心放在學(xué)生的全面發(fā)展上這一目標(biāo)奠定了堅實的基礎(chǔ)。下面我就如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一問題談一些淺見。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　正確的教學(xué)觀念，是教育教學(xué)活動中的一種內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要在課堂教學(xué)過程中，沖破傳統(tǒng)的重講解、輕參與，重結(jié)論、輕過程，重知識積累、輕能力發(fā)展，重教法、輕學(xué)法，重書本、輕實踐的樊籬，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念的影響，把教師從知識的傳播者、占有者的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者的地位，建立起新型的師生關(guān)系。學(xué)生不再作為知識的容器被動地接納教師的灌輸，而是成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，努力探索，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維Lj4DJvMjoCPDXnF4PpCtSg==。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時，課前不妨先讓學(xué)生搜集自己喜歡的有關(guān)描寫春天的詩句，或先根據(jù)自己的見聞，總結(jié)出對春天的感受。上課時，可以讓學(xué)生說說自己心中的春天印象，談?wù)勛约河纱憾l(fā)的聯(lián)想，教師再適時引導(dǎo)，由此展開學(xué)生的思路。學(xué)生的思維便會活躍起來，創(chuàng)造性思維往往就是在這種情況下被激發(fā)出來的。
　　二、精講內(nèi)容，凸顯教學(xué)目標(biāo)
　　新課標(biāo)指出：要改變過去課程繁、難、偏、舊的狀況。教師在教育教學(xué)過程中要注意課本內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗積累；在講課時要抓住目標(biāo)，問題的設(shè)置要中心明確，鮮明直接。不能讓學(xué)生聽完一節(jié)課之后，沒有一點感動或感覺，沒有一點思考和疑問。在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時要關(guān)注學(xué)生對學(xué)科本身的態(tài)度。因為語言文字的熏陶，不僅能讓學(xué)生獲得知識，形成能力，而且能產(chǎn)生一種心靈的撫摸和觸動，實現(xiàn)一種人格的凈化和升華。如教《蘇州園林》一文時，可以在精講蘇州園林的“美”的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的意旨，凸顯人類無窮無盡的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生感受到人類智慧的杰出與偉大。
　　三、營造氛圍，體現(xiàn)合作互動
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)真誠對待每一位學(xué)生，做到：信任多于批評，鼓勵多于指責(zé)。教師要主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生進行平等對話，形成合作交流的師生關(guān)系。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，營造一種教師方法得當(dāng)，學(xué)生興趣盎然，師生愉悅互動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍的同時，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向。這就需要加強師生之間的合作，積極體現(xiàn)“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、自學(xué)嘗試，讓所有學(xué)生都自由地發(fā)表意見。而教師通過巡視，適當(dāng)點撥，并在全班活動中及時反饋、總結(jié)，使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“動”有機地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)《七顆鉆石》一文，不妨針對文章故事性較強的特點，復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來。又如學(xué)《背影》一文，則應(yīng)該采用多讀感悟的方法，才能讓學(xué)生更深地體察到人間的至愛親情。
　　四、利用資源，提高教學(xué)效益
　　近幾年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了普遍的使用和推廣。這其中產(chǎn)生的效應(yīng)是過去傳統(tǒng)教學(xué)模式無法相比的。利用錄音、幻燈、多媒體等教學(xué)手段，結(jié)合圖片、聲音、文字、動畫、色彩等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生的感官引發(fā)強化，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，從而有效地增強了學(xué)習(xí)效果。如講讀《巍巍中山陵》一課，學(xué)生大都沒有去過中山陵。利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生介紹中山陵的建筑特色，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在腦海里形成立體印象，學(xué)習(xí)這篇文章就輕松自如多了。
　　五、注重效果，強調(diào)學(xué)以致用
　　教育的最終目的是“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。一堂課，教師上得再好，學(xué)生不能學(xué)以致用，那么教育的價值也不能體現(xiàn)出來。因此，教師在傳授知識的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握并運用正確的學(xué)習(xí)方法，在生活中不斷獲得新知識，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何一位教師在實踐教育教學(xué)時，都要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，要注重實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的意識，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。只有引導(dǎo)學(xué)生把知識和技能結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生動手實踐、創(chuàng)造，才能培養(yǎng)出樂于動腦、勤于動手、勇于發(fā)明創(chuàng)造的新型人才。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時，可以在全面引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容之后，要求學(xué)生展開想象，續(xù)寫皇帝游行大典結(jié)束之后的故事。
　　六、關(guān)注個性，實施靈活評價
　　語文教學(xué)評價必須關(guān)注學(xué)生的個性，實施靈活多樣地個性化評價，突出評價的具體性與針對性。要摒棄空洞、表面、一律的評價，如課堂上是“很好”、“不錯”、“真聰明”，作業(yè)上是“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等。這樣的評價，讓學(xué)優(yōu)生覺得老師在敷衍他們，感到?jīng)]勁；讓后進生認為老師不重視他們，進而失去信心。因此，我們對學(xué)生進行評價時，應(yīng)依具體學(xué)生、具體表現(xiàn)給予評價，同時，還要依學(xué)生付出努力的不同而有所變化。如，某個成績一般的學(xué)生在一次課堂練習(xí)中做對了一道題，教師若這樣表揚：“你這道題做對了，真聰明！”學(xué)生可能也會產(chǎn)生積極的情感體驗，但它沒有特色，不能觸及學(xué)生內(nèi)心深處。如果教師運用具體、有針對性地評價：“你這道題做對了，而且用了一種很有創(chuàng)造性的方法，這種方法我們班只有你一個人想到了，你能想到這種方法，真聰明！”我想，這樣的評價定能使該生大受鼓舞，進而更積極地投入學(xué)習(xí)中去。因此，課程評價要將被評價者放到主體地位上，將評價變成主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，評價雙方要形成積極、友好、平等、民主的評價關(guān)系。同時，學(xué)習(xí)興趣也要成為評價的對象，平時的表現(xiàn)、興趣的潛能，都要有全面、合理的評價。一句話：評價要為興趣服務(wù)。
　　推行素質(zhì)教育是一項任重而道遠的工程。語文教師不僅擔(dān)負著傳授知識的任務(wù)，而且要教會學(xué)生如何做人，如何做事，如何與他人相處合作。只有主動地把新課程的理念貫徹到教育教學(xué)中去，我們的語文課堂才能永遠充滿活力，我們才能從根本上推進語文的課程改革，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。