在新一輪的高中地理新課程改革中，地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度，緊跟課改的步伐，積極投身新課改，認(rèn)真參與新課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動，努力領(lǐng)會新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們將會不斷遇到新的困難和問題，這對我們來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次提升自我的好機(jī)會。
　　1.完成三個(gè)“轉(zhuǎn)變”
　　1.1教師角色的轉(zhuǎn)變
　　新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。
　　1.2新教材內(nèi)容體系的改變
　　新課標(biāo)高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點(diǎn)到為止，內(nèi)容非常突出時(shí)代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費(fèi)很長時(shí)間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了，但后面的內(nèi)容難以全部完成，出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對教師提出了更高的要求，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。
　　1.3使用教材的轉(zhuǎn)變
　　新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺，因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的，所以，教師應(yīng)使用教材，教而不是教教材。地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動，并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步，從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對有些自然地理過程的正確理解，如風(fēng)的形成，黃赤交角，自然環(huán)境演變過程，等等。教師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難，學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。
　　2.恰當(dāng)使用多媒體
　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念，給我們指明了地理教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時(shí)代發(fā)展的必然，高中地理教師掌握多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，也是地理教學(xué)改革的必然要求。
　　2.1在教學(xué)中使用多媒體出現(xiàn)的問題
　　多媒體教學(xué)具有容量大、速度快、生動直觀的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在弊端。
　　2.1.1課堂容量大，使許多學(xué)生接受不了。對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟很多是自己沒有接觸過的，需要一個(gè)思考和接納的過程，但課件中的許多內(nèi)容一閃而過，在頭腦中并沒有留下很深的印象。
　　2.1.2速度過快，使許多善于思考的學(xué)生根本就沒有思考的時(shí)間，只能是疲于奔命地接受，而不是通過理解來記憶。即便課件具有很強(qiáng)的完整性，但很多圖像與總結(jié)性提綱只是一閃而過，留給學(xué)生總結(jié)與整理思路的時(shí)間非常有限。
　　2.1.3生動直觀固然很好，但有時(shí)候往往流于形式。課堂上學(xué)生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實(shí)讓許多學(xué)生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得，把課件中老師講解的精髓拋棄了。同時(shí)當(dāng)一些重難點(diǎn)問題需要反復(fù)練習(xí)時(shí)，因時(shí)間、方式、器材等因素限制，不能實(shí)施，缺少靈活性。所以教學(xué)往往成了有趣的教學(xué)或是精彩的教學(xué)，而不是有效的教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不理想。
　　2.2對策
　　2.2.1重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合。在多媒體課堂上，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學(xué)，起到加深、總結(jié)的效果和鞏固教學(xué)成果的作用。
　　2.2.2重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。對一些需要舉一反三、反復(fù)講解和練習(xí)的內(nèi)容，以及情境教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的畫圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。如簡筆畫出地球儀、世界地圖、中國地圖、長江、黃河等教學(xué)素材，通過加大練習(xí)量，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)對知識要點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。
　　2.2.3注意課件的修剪，沒必要的圖片和語言盡量去掉，這樣可以提高學(xué)生的注意力。課件盡量做到簡潔明了，不要啰啰唆唆。
　　2.2.4注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓他們有心理準(zhǔn)備，這樣可以提高課件的播放效率，提高課堂效率。
　　3.具有嫻熟的專業(yè)知識
　　教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。我認(rèn)為，地理教師專業(yè)知識是指：（1）廣博的科學(xué)文化知識。地理學(xué)科本身是既文又理的一個(gè)學(xué)科，地理教師博學(xué)多才，才能拓寬視野和角度，把地理課講得生動形象、饒有趣味、通俗易懂，增強(qiáng)教學(xué)的感染力與吸引力。（2）精深的地理學(xué)科專業(yè)知識。堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識是教師的知識結(jié)構(gòu)的核心。地理教師完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握地理專業(yè)知識，才能通觀全局地處理教材，才能教給學(xué)生掌握地理知識、技能的方法，發(fā)展學(xué)生的智能，舉一反三，使地理知識融會貫通。（3）有效的提問。問題（直接向全班或個(gè)別學(xué)生提問）是一種有力的教學(xué)工具，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　從某種程度上來講一節(jié)課是否是好課，就看教師提出的問題是否好。易中天先生的《品〈三國〉》為什么引人入勝，關(guān)鍵就在于他問得好，正面問，反面問，于無疑問處問，于有問題處深入問，問得巧妙、恰當(dāng)。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。地理教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用。
　　4.經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)
　　課堂時(shí)間的有效利用是與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系的，如何在一節(jié)45分鐘的課堂上高效思維、高效遷移、高效應(yīng)用是每位教師不斷探討的話題，時(shí)間與內(nèi)容的搭配起著決定性作用。將一節(jié)內(nèi)容分在前后兩節(jié)課里來完成，把兩節(jié)課間的時(shí)間段留給學(xué)生來查漏補(bǔ)缺、自主消化，留出時(shí)間讓學(xué)生通過各種渠道解決問題，把對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)放到學(xué)生自以為準(zhǔn)備好了的前提下再進(jìn)行。這依賴于精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。具體分為如下幾部分。
　　4.1知識細(xì)目分類。
　?、僖笞R記類的；②要求理解的；③能力提升或拓展的。
　　4.2重難點(diǎn)知識。
　　4.3典例分析，自我檢驗(yàn)。
　　4.4預(yù)習(xí)中的疑難問題排序。
　　4.5課堂時(shí)間分配：前5—10分鐘，檢測預(yù)習(xí)中的識記內(nèi)容；中間25—30分鐘，針對②③部分，學(xué)生互查、討論、合作學(xué)習(xí)（小組或結(jié)對子）、解決預(yù)習(xí)中的疑難問題、個(gè)人展示、教師點(diǎn)撥、師生總結(jié)。