藝術(shù)課是在教育改革中誕生的新型課程，它是在我國(guó)已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上建構(gòu)的一門綜合性課程。它由傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T學(xué)科的溝通和融合，強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類、不同學(xué)科之間的連接與相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為目標(biāo)。據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)的研究證明，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生智能。同時(shí)它對(duì)塑造學(xué)生完美的人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展起著重要的作用。因此，我們要重視藝術(shù)教育，上好藝術(shù)課。
　　一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激發(fā)藝術(shù)興趣
　　著名教育家陶行知先生指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”如果學(xué)生對(duì)藝術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就是對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起著很重要的作用。教師在藝術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取多樣的方法，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，盡可能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，提高藝術(shù)審美能力。方法有：分角色講故事、表演舞蹈、猜謎語(yǔ)、做游戲、教師富于描述性的語(yǔ)言、看錄像及設(shè)計(jì)新穎的、趣味性的教學(xué)手段等。
　　如：在教學(xué)《我心中的太陽(yáng)》一課時(shí)，教師戴著太陽(yáng)頭飾進(jìn)教室，一下子就吸引了學(xué)生的目光，再讓學(xué)生猜猜有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)：“有位老公公，面孔紅彤彤，他來天就亮，他走黑洞洞?！奔茸寣W(xué)生對(duì)太陽(yáng)有初步的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。
　　二、抓好組織教學(xué)，養(yǎng)成藝術(shù)習(xí)慣
　　藝術(shù)課程重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。但課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)放開的度難以把握，放開后就很難收回。針對(duì)這種情況，強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂指揮、聽節(jié)奏指揮、聽口令指揮、看手勢(shì)指揮等，使之有效調(diào)控課堂，讓課堂做到“活而不亂，活而有序”，提高課堂效率。如：有的老師用一句學(xué)生熟悉的旋律組織教學(xué)，效果極佳。
　　其次，學(xué)生形成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)藝術(shù)能力的提高。如：畫畫時(shí)，不使用鉛筆、橡皮擦，直接用彩筆畫；唱歌時(shí)，坐直吸氣等習(xí)慣如果養(yǎng)成，就不僅可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)特思維。
　　三、強(qiáng)調(diào)個(gè)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維。沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。思維所迸發(fā)出的最燦爛的、最具價(jià)值的火花，就是創(chuàng)造思維，說到底就是創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。在藝術(shù)課堂中，“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件。鼓勵(lì)他們參加個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想得更遠(yuǎn)些、更快些，與他人不一樣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的廣闊性、思維的流動(dòng)性，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。從而為學(xué)生的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
　　四、滲透人文精神，培養(yǎng)健全人格
　　藝術(shù)課程的明顯特征就是體現(xiàn)人文性。我們的教育并不是把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使學(xué)生成為一個(gè)合格的具有健全人格的人。因此，我們要著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生在圍繞人文主體的藝術(shù)和學(xué)習(xí)中輕松、快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把人文精神滲透到課程之中。例如教材中第一課《給自己畫像》，重點(diǎn)不是看誰(shuí)畫得像，而是讓學(xué)生互相熟悉，師生互相認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。又如上《小土?！芬徽n，教師給學(xué)生講了1998年發(fā)生的特大洪水災(zāi)難，許多小朋友失去了親人和家園，并讓學(xué)生討論，使學(xué)生明白了人類應(yīng)該愛護(hù)自然、愛護(hù)土地，將人文精神潛移默化地滲透給了學(xué)生。
　　五、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高藝術(shù)修養(yǎng)
　　新課程提倡學(xué)生采用主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引感染學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式盡可能多樣化、豐富化，讓學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。如在《我們的動(dòng)物朋友》這一單元教學(xué)中，教師讓學(xué)生離開座位，課堂中師生共唱、共舞，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感受，從中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，欣賞音樂的良好習(xí)慣；在設(shè)計(jì)服飾教具的過程中，讓學(xué)生自己選擇組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，認(rèn)識(shí)各種形狀、顏色等，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不僅體驗(yàn)了生活的樂趣，而且使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以活躍；學(xué)生互相結(jié)對(duì)、動(dòng)手裝扮，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、合作、友善、分享等積極的個(gè)性品質(zhì)。
　　六、推行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　評(píng)價(jià)是整個(gè)藝術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在藝術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主要采取發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；突出發(fā)展、變化的過程，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)注重與愛護(hù)，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課的興趣。而我們對(duì)待一年級(jí)的學(xué)生更要以表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)信心。老師千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生，更要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。教師的一句：“畫得不錯(cuò)，你的想法太棒了！”“你真了不起！”“你比老師還聰明！”“你真勇敢！”“你的歌聲真美！”“你的表情太可愛了！”等激勵(lì)的話，對(duì)于孩子們產(chǎn)生的作用有時(shí)是無法估量的。評(píng)價(jià)，不但可由老師來進(jìn)行，而且可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，或者采取成長(zhǎng)記錄袋等形式。
　　循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，固步自封編不出優(yōu)美的童話。在藝術(shù)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念：“以人為本”，著眼于學(xué)生的未來，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。