摘 要： “兩課”教學現(xiàn)狀不理想，值得深思，為了增強“兩課”教學的實效性，文章在分析了影響“兩課”教學效果的同時，進一步提出了“一個重視，四個結合”是提高“兩課”教學實效性的切實可行的對策。
　　關鍵字： “一個重視，四個結合” “兩課”教學 實效性
　　
　　“兩課”教學是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對培養(yǎng)學生的思想政治素質有不可替代的責任。尤其在新時期，面臨錯綜復雜的國際政治壞境和我國經濟結構調整帶來人的思想多元化，“兩課”教學怎樣在新時期發(fā)揮其應有的作用，是從事“兩課”教學的教師亟待思考和解決的問題。
　　一、新時期“兩課”教學存在的問題
　　2005年，中共中央國務院就發(fā)出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。我國從2006年秋季開始對“兩課”進行改革，由原來的七門課縮短為四門，但新編的政治課教材并沒有引起學生的興趣，北京一所大學的一項調查顯示，90%以上的學生仍然不愿意上政治課。目前，“兩課”教學還存在教學主體的理論學習意識淡漠；“兩課”教學未能滿足學生探索社會問題的需要；“兩課”教學未能滿足學生完善知識結構的需要等方面的問題，對于“兩課”的改革似乎還只是停留在對課程結構的調整上，沒有更深入地涉及觀念更新和授課方式等層面，故而導致“兩課”教學的實效性不強。
　　二、存在上述問題的原因
　　1.社會因素。
　　（1）各種社會思潮的相互激蕩，對“兩課”造成沖擊。
　　近三十年，受到西方后現(xiàn)代主義思潮的撞擊，部分大學生的思想動搖，處于虛無迷惘狀態(tài)，沒有人生追求目標，消極頹廢，整日沉迷網絡游戲。
　　部分大學生受西方功利主義和實用主義的影響，學習和生活唯功利化和實用化。學習上追求實用知識的學習，熱衷于那些畢業(yè)后能夠對自己帶來直接利益和實惠的專業(yè)，而那些陶冶情操、修身養(yǎng)性，培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀，認識社會發(fā)展規(guī)律的部分人文學科卻遭受冷落。曾經在《中國青年報》上有這樣一段話印證了這一現(xiàn)象：“有人花錢買智育，有人花錢買美育，有人花錢買體育，就是沒人花錢買德育?！鄙踔劣行┐髮W生把自己的人生信仰建立在功利基礎之上，入黨動機實用化。
　　除此之外，也有部分大學生受西方敵對思潮如新自由主義的影響，對社會主義制度產生懷疑，社會主義信念動搖，認為社會主義改革應完全照搬西方模式，這樣我國就能很快趕上發(fā)達國家，國內現(xiàn)實問題就能很快得以解決。
　　以上這些思潮的相互激蕩，勢必對“兩課”教學帶來新的挑戰(zhàn)和沖擊。
　?。?）網絡的飛速發(fā)展，不良信息源對學生的侵蝕。
　　隨著以互聯(lián)網為代表的高新傳媒技術迅速發(fā)展，較之以前信息傳播的速度提高、范圍擴大、效果增強，在為高校學生思想政治工作提供了現(xiàn)代化手段和新的渠道的同時，網上的多元化信息源、黃色垃圾及“網上文化殖民”，對網民特別是高校學生產生了一些負面的思想影響。這些不良信息源的傳播和侵蝕，也勢必使“兩課”的教學工作的難度加大，同時也為新形勢下的高校學生思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
　　2.學生因素：學生思想狀況日趨復雜化。
　　經濟成分和經濟利益的多樣化，使高校學生的價值觀念發(fā)生很大變化，一些學生理想信念大大淡化，金錢觀念卻大大強化。如有的學生認為，理想理想，有“利”就想，前途前途，有錢就圖。還有的學生認為，理想是遠的，信念是虛的，金錢是實的。要拋棄遠的，扔掉虛的，撈取實的。在這種情況下，高校學生思想政治工作擔負著如何進一步加強以理想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本的艱巨任務。
　　3.教師因素：部分兩課教師教學內容和教學方法陳舊。
　　由于受傳統(tǒng)應試教學模式和實用主義思想的影響，目前“兩課”教學方式并未突破簡單灌輸和應試教育的條條框框。在授課內容上部分教師的授課內容陳舊，知識系統(tǒng)更新慢，對當代大學生的思想狀況和特點了解得不夠，很難從情感層面對學生施加影響。在課堂講授方法上，局限于傳統(tǒng)的課堂教學形式，方法簡單、手段落后，且因內容龐雜課時少、教師理論說教多，教學實踐環(huán)節(jié)少等現(xiàn)象普遍存在。考試也是“講條條、背條條，最后考條條”，缺少相應的創(chuàng)新，因而導致許多學生上課睡覺開小差現(xiàn)象嚴重。
　　4.學校因素：有些學校對“兩課”不重視，在資金投入和課時安排上不合理。
　　對于“兩課”教學，從中央到各級教育行政部門應該說已引起高度重視。但具體到學校，情況就大不一樣。在有些學校領導和教學管理人員的心目中，最重要的是專業(yè)課，基礎課次之，“兩課”更次之。主要表現(xiàn)是：在“兩課”經費投入上不足；老師走出去實踐的機會很少；在課時上隨意縮減；在排課上，見縫插針；在師資選配上，講臺上有人就行。教師學歷層次較低，特別是用大量非專業(yè)的行政人員充當“兩課”教師的做法在一些地方院校相當普遍。
　　三、解決上述問題的對策
　　1.學校要把兩課放在戰(zhàn)略高度引起重視，給予“兩課”更多的支持。
　　高?！皟烧n”教學涵蓋學生的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育。學校層面要加強對“兩課”的重視，充分認識到“兩課”在青年學生健康成長中的重要作用，在各方面，給予“兩課”大力支持。主要表現(xiàn)在：學校領導要對“兩課”教學方法、教學手段、考試方式、社會實踐教學等環(huán)節(jié)的改革精心安排、周密布置、指導協(xié)調、督促檢查等方面做大量的輔助工作；學校要對“兩課”教學改革給予必要的財力支持和物質保障；學校應支持“兩課”的多環(huán)節(jié)教學和并把社會實踐教學列入學校正式教學計劃；學校應對“兩課”改革給予經費重點資助，對做出突出成績的教研室和教師給予精神和物質鼓勵，調動教師的積極性和主動性。
　　2.學校要以專業(yè)課為依托，把專業(yè)課和“兩課”相結合。
　　近些年，許多學校開辟了第二課堂，以專業(yè)課為依托，積極開展社會實踐，把專業(yè)課和“兩課”相結合。任課教師應結合專業(yè)課教育，充分發(fā)掘教材的思想教育因素，適時地、恰當?shù)亻_展思想政治教育工作，不放棄每一個教育學生的機會，充分發(fā)揮課堂教學思想教育主渠道作用。
　　學校和教師可以結合該學校的專業(yè)訓練，“兩課”教師在專業(yè)老師的配合下，既搞課內研討，又適當組織校外參觀和考察。學生們在經歷了課堂演講、社會熱點跟蹤調查及其是非辨析這一系列鍛煉后，大多會加深對“兩課”教育的認識，更加感受到一代創(chuàng)新人才的成長絕不是僅僅靠在實驗室搞科研就能培養(yǎng)出來的，而必須面向社會，具備高尚的人格、品質和修養(yǎng)，才能對國家、對人民作出貢獻。同時其他一些學校也紛紛開展以“兩課”為導向、以專業(yè)為內容的社會調查，利用寒暑假讓學生走出去，學校安排實踐指導書，由“兩課”教師和專業(yè)課教師共同布置題目，教師甚至可以帶著自己的科研項目下去，去一個地市或一個鄉(xiāng)村，學生也可以組成實踐小分隊搞調查，最后完成布置題目。這樣，專業(yè)課可以在拓寬學生的知識面的同時，給“兩課”以支撐，從而豐富“兩課”內容。
　　3.教師要把理論導向和改進教學方式方法相結合。
　　“兩課”教師要清楚地認識到學生的向師心理和自身教學的性質、內容、任務的特殊性，做一個具有較高思想道德素質和科學文化素質的教育者?！皟烧n”教師應發(fā)揮“兩課”教學在高校思想政治工作中的理論導向的作用，這就要求“兩課”教師既要有扎實的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀的理論功底，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定的馬列主義信仰和社會主義信念，又要有高尚的道德品質。
　　
　　“兩課”教師在導向作用的發(fā)揮上，應首先意識到德育理論的先導性作用，處理好自己的“信與不信”、“信多少”、“為什么信”、“怎樣做”等幾個相互關聯(lián)的問題。教師理論導向的發(fā)揮還要結合教學方式方法的改進，教學方式上要少“講”多“練”，多給學生討論、辯論和社會實踐的時間，給學生發(fā)表自己觀點的空間。教師要及時給予疏導，對一些雜音可以允許其存在，但是不要任其發(fā)展使其成為主流。在教學方法和手段上，要多采用現(xiàn)代化教學工具，例如電化教學等，它可以增加教學內容的容量，增強學生的學習興趣。教師只有在把握理論導向的同時結合教學方式方法的有效改進，才能真正發(fā)揮“兩課”教學的主渠道作用。
　　4.教師要把“兩課”多環(huán)節(jié)教學和教學實效性相結合。
　　為了增強“兩課”教學的實效性，一些學校實施了“兩課”多環(huán)節(jié)教學，并要求教師按照正式上課的要求完成多環(huán)節(jié)教學的任務。這些多環(huán)節(jié)教學主要表現(xiàn)在專題報告、研讀精品、專題研討、社會實踐、論文寫作等幾個方面。
　　專題報告，針對與“兩課”密切相關的重大理論問題、國內國際突出的重大事件、學生普遍關心的熱點問題等，聘請國內相關專家、名人名家、成功人士來校做專題報告，請校內有研究專長的領導或教師做專題報告，或由“兩課”教師就本課特點擬訂專題，深入研究后再給學生做報告。
　　研讀精品，在“兩課”教師的指導、幫助下，在學生中組建馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論讀書小組，舉辦“三學”積極分子理論培訓班，帶動全體學生積極參與學習活動。
　　專題研討，結合各門課的理論重點、難點，圍繞社會實踐面臨的重大課題及學生感到困惑的問題，精心設計一些專題，組織學生進行討論，討論中要求學生圍繞討論主題課下準備，查閱資料，擬訂提綱，然后暢所欲言，重點發(fā)表自己的見解。
　　社會實踐，在“兩課”的多環(huán)節(jié)教學中，組織學生利用寒暑假和節(jié)假日開展社會實踐活動，進行社會實踐調查，每個學期由教研室根據(jù)實踐需要，擬定一些調研題目，并提出社會實踐調研的具體要求，要求學生用學到的基本理論去深入社會，做實地調查，根據(jù)調查掌握的第一手材料，寫出調研報告。
　　論文寫作。在“兩課”多環(huán)節(jié)教學中，結合各課特點和要求，利用參觀訪問、社會調研、考察實習等環(huán)節(jié)，要求學生理論聯(lián)系實際進行論文寫作，鍛煉學生分析和思考問題的能力。學生所寫的論文由專職任課教師批改并記入各課期末的學生成績中。
　　通過“兩課”多環(huán)節(jié)教學的實施，大大提高了學生對“兩課”學習的興趣，既增強了“兩課”教學的實效性，又在一定程度上鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。
　　5.教師要把課堂教學和課下實際相結合。
　　“兩課”教師應根據(jù)“兩課”的時效性、實踐性、理論性、政策性均很強的特點，在講清基本理論、基本觀點的基礎上，聯(lián)系學生的思想實際、國內國際實際、社會熱點問題、重大時事事件，積極引導學生認識問題、思考問題，重點培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。把理論和社會實踐結合起來，利用節(jié)假日組織學生到“兩課”教育基地參觀考察，從而縮短教學內容和現(xiàn)實的距離，加強實踐教學。
　　
　　參考文獻：
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