摘 要： 網絡的發(fā)展不可避免地對高校思想政治教育帶來影響。文章分析了網絡給高校思想政治工作者及大學生帶來的影響，并就如何發(fā)揮網絡在高校思想政治工作中的作用，探索新時期高校思想政治工作新途徑提出了一些思路和方法。
　　關鍵詞： 網絡 高校思想政治教育 新探索
　　
　　網絡是當下大學生生活中重要的組成部分，對大學生的精神狀態(tài)起著重要的積極的影響作用，因此，網絡的發(fā)展不可避免地對高校思想政治教育帶來影響。面對網絡對高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高校應當加強網絡環(huán)境下的思想政治教育研究，這對有效提高思想政治教育的實效性大有裨益。
　　一
　　網絡的快速發(fā)展為大學生獲取知識提供了新的途徑，為加強高校思想政治教育提供了新的機遇；但同時我們也必須看到，網絡資源的良莠不分對辨別能力正在形成中的大學生增加了辨別的難度，對高校思想政治教育提出了嚴峻的考驗。
　　1.網上思想、信息的多樣性使思想政治工作者不得不面臨從“教會順從”向“教會選擇”的轉變。
　　網絡是一個沒有邊界的世界，網絡使用者輕易可以感受到中西文化的差異。這不僅僅表現(xiàn)在文化知識的取舍上，更表現(xiàn)在道德觀念的取舍上。大學生由于認識水平、辨別能力等方面都不成熟，因而面對多元的思想、價值觀難以作出正確的選擇。同時網絡文化的多元化顯然對思想政治工作者的權威地位帶來了沖擊，學生更具獨立人格和自我意識，對教師權威的角色產生了質疑，甚至對教師的權威教化產生了逆反心理，因而對個性獨特的新一代教育對象，“教會順從”不僅是不合理的，而且是不現(xiàn)實的。這就需要思想政治工作者建立一種“教會選擇”的新的教育理念，調整自己的角色，變“教會順從”的訓導者為“教會選擇”指導者。要提高學生的分析能力、辨別能力，使他們身處復雜多樣的信息、文化中能把握自己的方向，以利于良好的價值觀、人生觀的形成。
　　2.網絡易造成大學生人生觀、價值觀的傾斜。
　　互聯(lián)網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自美國，網民自覺或不自覺地接受“美國文化”的影響。面對互聯(lián)網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，青年學生一方面理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成，另一方面我國正處與市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯(lián)網，易于被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態(tài)的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。青年學生的價值觀念在網絡的沖擊下更趨于個性化、多樣化，社會的價值觀念也難以保持統(tǒng)一，以至于在社會道德生活中呈現(xiàn)出雙重或多元價值標準并存的局面，導致道德相對主義，最終必然導致青年道德選擇迷惘和價值取向紊亂。
　　3.網絡給大學生的情感、心理健康和人際交往帶來負面影響。
　　互聯(lián)網所容納的信息量和信息生產者的數(shù)量極其龐大，信息的產出已無法由法律加以有效的控制，導致色情、暴力信息頻頻出現(xiàn)，有些自制力較弱的青年往往出于好奇或沖動心理刻意去尋找一些色情、暴力信息。有些大學生對網絡游戲的鐘情、迷戀，有時甚至到了廢寢忘食的程度，不少人為此荒廢了學業(yè)。更可怕的是，不少游戲帶有暴力、色情，甚至反動的內容，青年學生在不知不覺中便會中毒，成為人們所稱的“電腦網絡癮君子”?！熬W上交友”本無可厚非，但有些大學生缺乏真誠和責任，在網上大肆調情，甚至也有個別道德敗壞者以在網上玩弄異性為能事。另外，由于網絡行為的“虛擬化”、“數(shù)字化”，導致計算機網絡犯罪不斷發(fā)生。而犯罪主體以青少年為主，且大多數(shù)是精通電腦的學生。
　　二
　　針對網絡對高校思想政治教育帶來的負面效應，要有效提高高校思想政治教育的實效性。高校思想政治教育者必須沉著冷靜，開創(chuàng)新時期網絡思想政治教育的新局面。面對洶涌而來的信息網絡化浪潮，高校思想工作者應積極探索網絡環(huán)境下大學生思想政治工作的新途徑。
　　1.轉變教育觀念，改進教育方式，提高思想政治教育工作者的網絡教學水平。
　　思想政治工作必須探索和加強學生自我教育，把工作定位在“引導和幫助”上。在對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、幫助學生掌握辯證唯物主義的方法論時，把培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我約束、自我負責的意識和能力作為工作的重要目標之一，把培養(yǎng)學生用辯證唯物主義分析和解決實際問題的能力，學會明辨是非的能力，以及培養(yǎng)學生對各種網上信息的選擇能力、辨別和分析的能力放在重要的位置。幫助學生培養(yǎng)比較、分析信息真?zhèn)魏托畔r值能力的同時培養(yǎng)和鍛煉他們的自主、自律的主體意識和能力，使學生在網上沖浪時，能自覺選擇、吸收美好的善良的正確的東西，擯棄丑惡的錯誤的東西；自覺遵守網絡道德，規(guī)范網絡行為，不在網上做有害社會和他人的事情；幫助學生懂得只有具備較高的文化素養(yǎng)的崇高的道德，才能選擇科學的意識形態(tài)，確立能經受各種挑戰(zhàn)的正確的思想觀念。
　?。?）思想政治工作者應參與網絡，變被動為主動。
　　青少年成為上網的主力軍，而很多教育工作者對網絡卻知之甚少，不了解就沒有發(fā)言權。很多教師自己從沒接觸過網絡，卻把學生上網視為異端，把網絡視為“洪水猛獸”，這是一種偏激的看法。不了解網絡，不參與網絡，就無法了解大學生上網的心理狀態(tài)，就無法理解學生網民的種種觀念和行為，更談不上引導他們正確的網絡態(tài)度和網絡行為了。思想政治工作者要更新觀念，及時適應新條件下的角色轉變，努力學習網絡知識，學會運用網絡這一先進的教育工具，積極主動參與網絡，了解學生的網絡心理和行為，和學生加強交流和溝通。要善于利用網絡，創(chuàng)造機會接觸學生的內心，了解學生的真實思想，懂得學生觀察思考問題的特點，掌握學生所關注的焦點。具體說來，可以定期或不定期地在網上展開“時事論壇”、“電子信箱”、“心理咨詢”、“熱線服務”等，使網絡成為師生之間袒露心懷、傾訴苦樂、宣泄感情的一個重要場所。
　?。?）改革“兩課”的教學內容和方式，是適應網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的必然選擇。
　　日新月異的社會發(fā)展和環(huán)境變革使青年學生養(yǎng)成強烈的求新意識，如果不改變傳統(tǒng)的教學方式，則馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論即使被灌輸進大學生的頭腦，也很快被來自各種媒介的負面信息所稀釋或抵消。所以，“兩課”教師必須研究“兩課”教學的特殊規(guī)律，抓住學生的心理特點，有的放矢地進行啟發(fā)，引導大學生在辨析中思考、選擇，更好地掌握馬克思主義的基本原理、立場和方法，并用馬克思主義的觀點、立場和方法對來自方方面面的信息進行價值判斷。除此之外，“兩課”的教學手段也應進行改進，運用多媒體進行教學，以增強生動性和提供更大的信息量，因為只有具有鮮明的時代特色和濃烈的時代氣息的知識，才能激起青年學生的學習興趣和熱情。
　　2.建立一套健全的校園信息傳播系統(tǒng)，并以之為載體，加強高校的校園文化建設。
　　在學校網上開辟“德育網站”，堅持對學生進行正面教育和正面引導，公布學校關于德育和思想政治工作的相關規(guī)定，提供多媒體德育教學資料，建立大學生關注的熱點、焦點問題討論專欄。利用網絡的交互性，上載有關資料，解答同學的疑問，允許不同意見之間開展討論和辯論，使學生在平等、輕松的氛圍里同老師進行不在場的“面對面”的交流。針對熱點、難點、意見進行引導，及時化解矛盾，及時澄清某些網站上不符合事實或是非不分的觀點，有效幫助學生提高思想免疫力。
　　開展豐富多彩的網上科技文化活動。創(chuàng)辦網上電子刊物，反映大學生的學習生活和課余文化生活，形成濃郁的網上校園文化氛圍，使圖文并茂、豐富多彩、生動活潑的形式與正確、健康、積極向上的內容有機地、完美地結合在一起，吸引學生的注意力，使學生受到良好的風氣的影響、熏陶和感染，從而有效抵制網絡社會的垃圾信息污染。
　　此外，還要建立和健全一套特殊的管理體制，以保障正常的校園生活和教學秩序，如校園網管理制度、檢查制度、篩選制度、值班制度、匯報制度和崗位責任制度等，以及時過濾過時的和不真實的信息，防止信息垃圾、非法信息、騷擾信息和病毒信息的傳播，避免在學生中產生消極影響。
　　3.順應時代發(fā)展的要求，建立全國高校思想政治工作網絡系統(tǒng)。
　　我們要建立具有馬克思主義基本立場、觀點和方法的思想政治工作網站，在中央的領導下，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，國家主導，統(tǒng)一標準，聯(lián)合建設，互聯(lián)互通，資源共享”的24字的方針，分階段逐步實施。在當前條件下，可以考慮以中央網站為樞紐，以各地高校網絡為支撐的網絡群。同時，在中央網站的指導下，各地高校網站分別發(fā)布具有各地特色的信息，既體現(xiàn)中央網站的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)各地網站的多樣性。這個網絡系統(tǒng)一旦建立，各地高校的思想政治工作對象就可以隨時在網上獲取豐富的思想政治教育資源，接受形象生動的馬克思主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論的“灌輸”，在全國高校系統(tǒng)真正形成“大政工”的局面。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊立英.網絡思想政治教育論［M］.北京：人民出版社，2003.
　　［2］宋元林.網絡文化與大學生思想政治教育［M］.湖南：湖南人民出版社，2006.
　?。?］申長富.淺議網絡環(huán)境下的高校思想政治教育［J］.教書育人，2011.09.