摘 要： 初中歷史教育是基礎教育教學的組成部分之一，它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設和發(fā)展進程中起著無法替代的作用，而歷史教學作為其中一個重要的環(huán)節(jié)，自然面臨著新的改革，為完成上述重要教學使命與其價值，作者結(jié)合自己多年來的實踐經(jīng)驗談談對于初中歷史素質(zhì)教育教學的感悟。
　　關鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 教學感悟
　　
　　初中歷史是對學生實施基礎教育的一門全新綜合性的文科課程，是一門集歷史、社會、政治、經(jīng)濟、人文地理等多門學科相關內(nèi)容整合而成的學科，在課程內(nèi)容、學習方法及課程結(jié)構(gòu)和課程目標等方面都力求整合的新型課程。它突出加強對課程內(nèi)容和學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導學生積極參與，勤于動手，樂于探究，創(chuàng)新良好的合作學習方式。初中歷史這門課程將使學生的生活發(fā)生變化，同時也將改變教師的教學生活。
　　一、初中歷史學科在素質(zhì)教育中的作用
　　1.初中歷史的特點
　　歷史這門學科是關于人類社會發(fā)展活動規(guī)律而促成人們文化素質(zhì)養(yǎng)成的人文學科。歷史的學科特點使其在所有不同學科中的作用異乎尋常：一是歷史的人文特性。歷史作為一門人文學科，不僅給學生講述了歷史知識，而且對學生進行了公民教育，提升了學生的人文素質(zhì)和人文精神。歷史人文教育將幫助培養(yǎng)學生的愛國主義和民族精神，激發(fā)出開拓進取精神，重塑自己的心靈積極投身于人類的物質(zhì)文明建設和精神文明建設中；二是歷史的規(guī)律性。歷史學科是歷史客體和認識對象相結(jié)合的產(chǎn)物；三是歷史的時效性。在今天的社會生活中，人們通過各種方式了解歷史事實，如各種書籍、電視、網(wǎng)絡等，使歷史與現(xiàn)實生活的距離大大拉近，具有指導現(xiàn)實生活的意義。
　　2.初中歷史在素質(zhì)教育中的重要作用
　　在全面提升學生的基本素質(zhì)方面，歷史學科是其他自然學科無法替代的。學習歷史知識，有助于提高和改善學生的基本文化素養(yǎng)。歷史是豐富多彩的，歷史知識所涉及的內(nèi)容是十分廣泛和具體的。人類在歷史的生產(chǎn)活動中創(chuàng)造了全部物質(zhì)文明和精神文明。歷史承載著自然界和人類社會發(fā)展的過程信息，鑒于此，歷史學科就和其他各門學科有了更緊密的聯(lián)系。讓學生知道歷史，以史明鑒，培養(yǎng)情操和道德修養(yǎng)、愛國情懷，樹立歷史意識，對于提高學生的思想、政治、道德和美學等其他諸多方面素養(yǎng)，都有不可替代的作用。
　　基于多年的初中歷史教學工作的經(jīng)驗和教訓，關于在初中歷史教學中落實素質(zhì)教育的具體舉措，我將著重筆墨，重點論述，談談建議和感悟。
　　二、初中歷史教學中落實素質(zhì)教育的舉措
　　1.培養(yǎng)學生對歷史學科的濃厚興趣
　　興趣是先導，尤其是初中階段的學生，對于他們來說枯燥乏味的知識學習是沒有動力的，也無法激發(fā)潛能。歷史學科是初中才開始設置的課程，如何讓學生在進入歷史學科學習的最初就產(chǎn)生濃厚的興趣很重要。為了調(diào)動學生學習的興趣，在初一的時候就要有意識地在課程的講解方面，靈活運用教學手段和教學方法，如多媒體的應用、歷史話劇等教學手段，形成良好的興趣氛圍，讓學生愛上歷史課，這點很重要，也為以后的素質(zhì)教育奠定了基礎。
　　2.引導和培養(yǎng)學生歷史學習能力
　　前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教學就是教給學生借助已有知識獲取新知的能力，并使學習成為一種思索的活動?！痹诔踔袣v史課的課堂教學中，教師可以利用深淺適度并富有啟發(fā)性的問題來巧設疑問，以疑拓思，以此達到激發(fā)學生思維，提高學生學習能力的目的。歷史課堂教學不是簡單傳授知識，而是為了教給學生更好的學習方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！眰魇诮o學生“漁”，其實就是教會學生自我學習的能力。教師是歷史學習方法的指導者，而不僅僅是歷史基礎知識的傳授者。在日常的授課過程中，教師要從認識歷史的角度出發(fā)，循循善誘、循序漸進地引導學生初步掌握歷史學用結(jié)合的方法，形成分析基本歷史事件及歷史人物的能力，從而切實提高歷史思維能力。
　　在課堂教學過程中，教師應當有意識地對學生進行多種思維的強化訓練，提升學生思維的靈活性和綜合學習能力。也可以巧設一些疑難問題，激活思路，一般思維活動都是由疑問而產(chǎn)生的，也只有讓學生對其所學的問題產(chǎn)生疑問，才能激發(fā)他們的學習興趣，點燃他們思維的火花。除了在授課方式和教材內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還應該適當布置一些合理的歷史課后作業(yè)，比如針對“我最欣賞的一個歷史人物”話題，引導學生分析歷史人物，有利于達到以史為鑒的目的。這些課后作業(yè)需注重培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學作風，教師也可鼓勵學生在分組討論中完成習題，使學生在開放式的討論中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的歷史學習能力。
　　3.讓學生理解學習歷史知識背后的意義
　　學習歷史、品讀歷史可以讓人明智，歷史包含了社會發(fā)展進程的種種變革和奧秘，包含了人類幾千年來積累的豐富經(jīng)驗與知識，因此說它是人類智慧的寶庫一點都不為過。歷史是時間的旁觀者，超越了時空的局限；歷史又是真理之光，讓學生更能深入地了解人心，教會學生不要盲目地聽從與輕信。學習歷史，了解歷史知識背后的真實意義，是學生學習歷史知識更深層的一種學習方式。
　　教師在傳授歷史知識時，不僅僅是為了讓學生通過考試關，而是在教學過程中一切以學生為中心，使學生在自主學習的過程當中，了解和體會歷史知識背后所包含的人文精神，提高人文覺悟，提升人格魅力。在學習歷史知識的同時，教師還要使學習成為豐富精神生活的一部分，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學生形成正確BjJAn6wW67MgdMfM0C3GYA==的世界觀、人生觀、價值觀。從歷史的經(jīng)驗教訓中吸取經(jīng)驗和教訓，明白哪些事情可做，哪些行為不可取，清楚認識到現(xiàn)實社會中各自的使命感與責任感，擺正自己在社會中參與者與創(chuàng)造者的角色定位。以歷史為借鑒，更好地在以后的學習和生活中實現(xiàn)自我，另外也開闊自身眼界，提早適應以后日益激烈的社會競爭環(huán)境。
　　4.全面提升初中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)。
　　第一，要敬業(yè)樂業(yè)，教師不應僅僅把教師這個職業(yè)當作謀生的一種手段，被動從事著每天的課業(yè)工作，機械性地完成教學任務，毫無理想和熱情，而應把它當作偉大崇高的遠大職業(yè)理想，對事業(yè)的追求和滿腔熱情就像冬天里的一把火付諸教育實踐，將自己的知識、才華、青春和生命奉獻在學生身上，讓學生茁壯成長，并且從中感受到快樂和自己人生價值的升華。
　　第二，新時代的歷史教師應不斷充實知識，更新教育觀念，牢固樹立終身學習的理念：具備堅實的基礎知識和廣博的文化科學知識，熟讀通史，了解所在的地方史，在課堂教學中做到旁征博引、收放自如或深入淺出、厚積薄發(fā)；積累豐富的歷史課堂教學資源，廣泛收集歷史學科方面最新的成果，結(jié)合教學內(nèi)容巧妙包裝，隆重介紹，精心設計；具備較強的教育學和心理學知識，善于揣摩學生的心理活動，立足學生的個體差異及其發(fā)展的多元化來設計教案教學，從而減少教學的盲目性，做到有的放矢，提高課堂教學效率。歷史教師也應該有較高的科研能力，做一個智慧型、研究型和創(chuàng)新型的新時期教師。
　　第三，在課堂教學時，教師要用自己飽滿的情緒感染學生，用富有的感情語言渲染課堂氣氛，使用端莊大方的體態(tài)動作影響學生，時常利用發(fā)自內(nèi)心的微笑來感染學生，大膽創(chuàng)新，勇于探索，這樣的初中歷史老師是優(yōu)秀稱職的，一定會受到學生的愛戴和追隨，也一定能使初中歷史這門新課程的目標得以改革實現(xiàn)。
　　在初中歷史教學的過程當中，教師在傳授歷史知識的同時，也應注意激發(fā)學生積極學習歷史的動機，維持學生對學習歷史知識的興趣，充分調(diào)動學生學生的積極性、主動性，用多種方式提高學生學習歷史的能力、理論實踐密切結(jié)合的能力，最終達到強化初中歷史教學效果的目的。綜上所述，初中歷史在素質(zhì)教育教學方面任重而道遠，盡管在過去的新教改中，我們?nèi)〉昧艘恍┙虒W成果，但是擺在我們面前的任務還是很艱巨的，需要青年教師堅持不懈，愛崗敬業(yè)，頑強拼搏，無私奉獻，不斷取得更多的歷史教學成果和進步，為素質(zhì)教育注入新的活力。
　　
　　參考文獻：
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