“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”看著學(xué)生每天樂此不疲地念誦著《三字經(jīng)》，沉浸在經(jīng)典誦讀的氛圍之中，我覺得我之前的決定是正確的。2011年，我執(zhí)教一年級，從下學(xué)期就讓學(xué)生接觸《三字經(jīng)》，并循序漸進(jìn)地背誦《三字經(jīng)》。其實當(dāng)時是帶著極大的困惑去做這件事的。因為新課程一年級語文已經(jīng)面臨識字量、閱讀量過大，很多學(xué)生難以將課本中內(nèi)容消化的困境，如果再讓他們讀《三字經(jīng)》，會不會加重他們的負(fù)擔(dān)，到最后撿了芝麻，丟了西瓜，什么也學(xué)不好？他們能喜歡上，能從中領(lǐng)悟到什么嗎？
　　但是我還是帶著困惑嘗試了：讓剛上一年級的孩子學(xué)習(xí)、誦讀古文。在適合學(xué)生讀的經(jīng)典古文中，我先選擇了《三字經(jīng)》。它以短小的篇幅傳授了兒童成長期必備的人文知識和自然知識。從天文地理、社會生活到治亂興衰、文化沿革，都應(yīng)有盡有。語言上三字一句，兩句一韻，讀起來瑯瑯上口，易讀易誦，適合少年兒童的口味。我的目的是以《三字經(jīng)》為突破口，奠定學(xué)生經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對誦讀的興趣，繼而不斷學(xué)習(xí)新的經(jīng)典，積累更豐富的語言素材，打下更堅實的語文功底。
　　為了讓學(xué)生喜歡上《三字經(jīng)》，學(xué)好《三字經(jīng)》，我采取了以下策略。
　　一、苦讀為后，激趣在先
　　寓教于樂，以樂促學(xué)。
　　《三字經(jīng)》雖說比較簡單，但對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，要把這么長的《三字經(jīng)》背誦下來，也是困難重重。他們雖有驚人的記憶力，但喜新厭舊，總喜歡老師變著花樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦長時間堅持同一學(xué)習(xí)方式、同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們就一定會覺得枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)心理。我采取了“苦讀為后，激趣在先”的策略。興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　（一）以故事，引經(jīng)句。
　　低段的學(xué)生喜歡聽故事，老師要給他們講故事，再調(diào)皮的學(xué)生也會立刻安靜下來。故事中生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言能吸引他們的注意力。故事還是開發(fā)學(xué)生智力的好工具、教育學(xué)生的好材料。
　　《三字經(jīng)》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，擇鄰處”中包含了《孟母三遷》的故事；“香九齡，能溫席”中包含了《黃香溫席》的故事；“融四歲，能讓梨”中包含了《孔融讓梨》的故事。還有許多倡導(dǎo)尊敬師長、寬厚待人的故事；頌揚勤儉節(jié)約、清正廉潔的故事；褒揚勵志勤學(xué)、發(fā)奮圖強(qiáng)的故事；弘揚愛國精神，抨擊社會丑惡現(xiàn)象的故事。如此豐富的故事素材，足以激發(fā)學(xué)生的興趣，引他們進(jìn)入故事王國。
　　在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生由經(jīng)句講故事，由經(jīng)句編故事，放手讓學(xué)生自己去《三字經(jīng)》里尋找故事。在有故事為背景的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。依據(jù)故事情節(jié)，很容易記住經(jīng)句內(nèi)容。
　?。ǘ┞?lián)實際，透經(jīng)句。
　　《三字經(jīng)》中也有很多句子沒有故事作背景，卻和學(xué)生的生活實際緊密相連。如“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？”“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”就與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。老師可以在平時教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度時用上這些句子，也可以在相關(guān)語文課文學(xué)習(xí)中涉及這些句子。比如學(xué)到《兩只小獅子》最后一段獅子媽媽教育懶獅子的話“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子”時，我滲透了《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生從《三字經(jīng)》里找一找能像獅子媽媽那樣勸導(dǎo)懶獅子的話。很多孩子就開始搜尋已存入腦中的經(jīng)句，有的很快舉起了手，說出了“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？”等。這樣，學(xué)生對課文中獅子媽媽的話有了更深入的理解，而且會活用《三字經(jīng)》中幾句勸人上進(jìn)的話，一舉兩得。
　　《三字經(jīng)》有很多教育人的話可以拿來教育學(xué)生。如用“親師友，習(xí)禮儀”教學(xué)生見到老師能問好，同學(xué)之間互相幫助。在父親節(jié)、母親節(jié)到來之時，學(xué)“香九齡，能溫席；孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，教學(xué)生關(guān)心父母，多為父母做事。
　　讓《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，這樣經(jīng)句容易被學(xué)生掌握并熟記。在教師不知不覺的滲透中，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多經(jīng)句的含義，而且能靈活運用。
　　（三）勤鼓勵，喜經(jīng)句。
　　“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”。無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，受到鼓勵會更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓他們變得畏縮猶豫。教師首先要看到學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生也看到自身不斷增長的智慧和力量。
　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會經(jīng)歷成功，也會遇到挫折。此時教師的表揚和鼓勵既是一劑催化劑，又是一劑良藥，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅，消除畏難心理。當(dāng)學(xué)生能背誦大段《三字經(jīng)》時，夸夸他：“××，你真棒！這么長的一段都能背下來，老師佩服你！”當(dāng)學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀比賽取得好成績時，獎獎他，給他一顆“經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)我好棒”小星星。當(dāng)學(xué)生遇到了“攔路虎”時，幫幫他，讓他掃除閱讀、理解、背誦上的障礙。教師千萬不要吝嗇一句鼓勵表揚的話，一個鼓勵表揚的動作、表情，它能讓學(xué)生們更愛學(xué)古文。
　　二、導(dǎo)讀成誦，方法為先
　　低年級學(xué)生首先發(fā)展的是記憶力、直覺力，而不是理解力，因此要低年級學(xué)生理解《三字經(jīng)》很困難。古人說：“書讀百遍，其義自見。”抓住學(xué)生記憶發(fā)展最佳時期，讓學(xué)生熟記經(jīng)典，做到“書讀百遍”，等到他們有了理解能力時定能做到“其義自見”。但完成《三字經(jīng)》1000多字的背誦，絕非易事。要讓學(xué)生背下來，就得講求方法，好的方法能收到事半功倍的效果。
　　兒童天性好動，喜歡嬉戲、玩耍，單純的背誦很難讓他們接受。因此，讀背古文必須采取活潑多樣的形式，如兩人賽、小組賽、男女組賽；限時背、快背、慢背、輪換背、據(jù)意背、據(jù)畫背、聽記背、問答背。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。除此之外，教師還要積極大膽地將傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”等學(xué)生喜歡的游戲編入到經(jīng)典古文學(xué)習(xí)中，讓他們邊玩邊背，在樂中學(xué)，樂中背，讓經(jīng)典誦讀活動充滿樂趣和活力。
　　三、需要成效，恒心為要
　　誰都有這樣的體會，在學(xué)一項本領(lǐng)時，入門后進(jìn)步很快，當(dāng)達(dá)到一定水平后，要再前進(jìn)一步很困難，如果無恒心堅持下去，也許就不能再發(fā)展了。這里的堅持實際上就是一種恒心，可見恒心對孩子的發(fā)展和進(jìn)步是非常重要的。學(xué)習(xí)是個漫長的過程，學(xué)生不可能靠幾天、幾個月的學(xué)習(xí)，就能誦讀《三字經(jīng)》、《論語》、《孟子》等經(jīng)典古文。要讓學(xué)習(xí)有實效，教師必須讓學(xué)生持之以恒地學(xué)。
　　通過半年《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已能背誦大半本，而且識字量大大增加，原本要到高段才能學(xué)到的字，學(xué)生在反復(fù)誦讀《三字經(jīng)》過程中已經(jīng)認(rèn)識。由于識字能力增強(qiáng)，學(xué)生對閱讀有了更廣泛的興趣，學(xué)生的記憶力、注意力上也有很大提高。之前害怕學(xué)生會學(xué)不好，會撿了芝麻丟了西瓜，其實相反的是學(xué)生因《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)而促進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松、更有趣。另外，學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》的過程中養(yǎng)成了許多良好的行為習(xí)慣，懂得了很多為人處事的道理，也將好行為、好品質(zhì)延伸到現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)中。