摘 要： 本文主要從個性化初中語文教學(xué)實施意義、原因及作用出發(fā)，進一步分析個性化初中語文教學(xué)的實施方法，倡導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揚自我，從而促進學(xué)生個性發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)造性人才。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文課程 個性化教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　個性化的初中語文教學(xué)重點在于倡導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，其目標在于養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性、獨特性的思維。那些優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，我們在他們身上可以發(fā)現(xiàn)這樣一個特點，個性越是獨特、鮮明，其表現(xiàn)就越奪目，其成就也就越巨大、輝煌。個性化的初中語文教學(xué)，重點在于倡導(dǎo)表現(xiàn)學(xué)生自我、發(fā)揚自我，從而達到促使學(xué)生個性發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)造性人才的目的。
　　一、個性化的初中語文教學(xué)的實施意義
　　個性化語文教學(xué)就是在尊重每一個學(xué)生個性的前提上，根據(jù)每一個學(xué)生不同的個性、特點、興趣來進行不同的教導(dǎo)，也可以通俗地理解為學(xué)生的需求是什么，教師就對學(xué)生傳授什么，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就完全是一種自主性、自發(fā)性的學(xué)習(xí)。個性化語文教學(xué)的特點有三，其一是創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個人成長的催化劑，改變以往以課本為中心的教學(xué)模式，不讓其限制學(xué)生的創(chuàng)新精神；其二是因材施教，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的選擇；其三是教學(xué)風(fēng)格的成熟，使教師在教學(xué)中有效展現(xiàn)自身的魅力，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)。
　　二、開展個性化語文教學(xué)的原因及作用
　　學(xué)生是語文教學(xué)的主體和中心，而每一個學(xué)生都有不同的獨特個性，教師在對學(xué)生進行教導(dǎo)時，不能把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的個體，教育的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成獨特個性、獨立思考和自主學(xué)習(xí)的方法。那些對根據(jù)自己想法對學(xué)生的個性發(fā)展進行影響的老師，只會對學(xué)生造成一生的影響，是錯誤的，需及時改正。語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生自愿、自主參與，要讓學(xué)生明白，語文能力是在實踐中結(jié)合自身的理解與思考而形成的。如果學(xué)生不能離開教師來獨立學(xué)習(xí)，教育就是不成功的。如果每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師事先規(guī)定好的，學(xué)生沒有自主思考的時間和空間，就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維和鮮明的個性，更談不上因材施教。
　　學(xué)生在個性化語文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才會在全面發(fā)展的前提下發(fā)揮特長，達到形成自身獨特個性的目的。
　　三、個性化語文教學(xué)的實施方法
　　人的發(fā)展，其實質(zhì)意義是個性的發(fā)展，而要進行個性化語文教學(xué)，教師必須從以下幾個方面入手。
　　1.尊重是個性化語文教學(xué)的前提。
　　愛默森曾說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹谄匠５慕虒W(xué)中，教師絕對不應(yīng)該有著“我就是權(quán)威，我就是真理”的想法，而應(yīng)該把自己放在和學(xué)生同一高度。
　　教師想要教出有個性、有自主獨立思維的學(xué)生，其前提是尊重每一位學(xué)生。教師只有先尊重學(xué)生，再在學(xué)生眼前展現(xiàn)自身的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生才會對教師有認可感，教師才能用新穎的教學(xué)手段對學(xué)生進行知識的傳授，而作為被尊重的一方，學(xué)生才會根據(jù)自己的個人實際需求、個人興趣對語文知識產(chǎn)生自己獨一無二的體會和理解。
　　總的來說，個性化語文教學(xué)的前提是尊重，只有在教師尊重每一個學(xué)生的大前提下，個性化語文教學(xué)才會有實質(zhì)性的發(fā)展。
　　2.因材施教是個性化語文教學(xué)的關(guān)鍵。
　　教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)手段。同時教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，需要仔細觀察學(xué)生的心理反映，了解學(xué)生的現(xiàn)實需求，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來，對實際能力不同的學(xué)生，布置層次分明的題目，讓學(xué)生都能學(xué)懂、學(xué)活。
　　每一個人的需求都是不同的，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣和先天素質(zhì)來選擇自己的發(fā)展方向。教師對每一位學(xué)生應(yīng)該因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。有的學(xué)生專長于口頭表達，教師就應(yīng)該給予相應(yīng)的舞臺；有的學(xué)生擅長自主思考，教師就應(yīng)該及時給予點評。這樣才會讓學(xué)生根據(jù)自己的所求，形成自己獨一無二的個性。同時教師也需要在一旁給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生堅持不懈地提高自身的語文能力，開發(fā)自身的潛能。
　　因材施教的方法不但體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且讓學(xué)生的身體和思想都融入到了對語文知識的追求中，從而讓個性化語文教學(xué)真正實質(zhì)性地落實。
　　3.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是個性化語文教學(xué)成功的保證。
　　愛因斯坦說：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的一切功課就會被當(dāng)作禮物來接受?！痹谡Z文課上，學(xué)生回答問題正確，語文作業(yè)準確、有深度，語文考試成績優(yōu)秀，受到教師的表揚、贊賞時，自然而然就產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)成就感出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)有興趣，對語文教師也會相應(yīng)地有好感。因此，只要學(xué)生有進步，教師就應(yīng)該給予及時、肯定的表揚，讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的愉快感。另外，教師也要多與學(xué)生在語文學(xué)習(xí)等方面進行積極而真誠的交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好的印象，使學(xué)生對你所教授的課程產(chǎn)生興趣。
　　總之，個性的學(xué)生需要個性的教學(xué)方式，而個性化語文教學(xué)正是教出有個性、有思想學(xué)生的保證。個性化語文教學(xué)適合學(xué)生全面發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，也適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。每一位語文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實踐中去體會個性化語文教學(xué)，并完善個性化語文教學(xué)，從而形成帶有自身特點的個性化語文教學(xué)方式。
　　
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