考試大綱是國家意志的體現(xiàn)，各省命題者只能“照章行事”。我們曾經乃至現(xiàn)在都十分期盼和重視考試大綱，卻忽視了各省考綱后的題型示例，以至很難檢索到相關的文章或論文。其實，考試大綱如何在各省高考中落實到位，命題者起著關鍵性的作用，當他們沒有辦法對考綱進行大規(guī)模的“指手劃腳”時，考綱中的“題型示例”就成了試題命制機關落實考綱表達自己意見、主張的地方，因此，題型示例是最大最好的高考信息“富礦”，解讀它對高三歷史教學與復習具有很強的指導意義（考綱為什么選這道題？選這道題的目的是什么？對我們教學有什么啟示？）。
　　1.命題者比較認可2007和2009年的高考，特別是2009年高考題
　　應該說，這兩年題所滲透出的信息就是2011年高題命題者的追求和目標。示例入選的十道選擇題，全部來自廣東高考本土“粵菜”，其中一道來自2006年，四道來自2007年，一道來自2008年，三道來自2009年，2010年新高考模式歷史題只有一道入選，說明2010年高考歷史選擇題并不是命題者心中最理想的試題，用一句玩笑話就是小沈陽的七分褲可能有些跑偏了。六道非選擇題有四道選自廣東本土高考題，兩道選自全國文綜卷；前四道中國史題中，第36題來自2009年廣東題，第37題來自2009年全國Ⅱ卷文綜題，第38題來自2007年廣東題，第39題來自2010年廣東題；后兩道世界史題中第40題來自2009年廣東題，第41題來自2004年全國高考文綜題。
　　特別值得注意的是非選擇題的選題很明顯給了我們五個提示或暗示：一是六道題從理論上來說應該是各三道，但實際上中國史選了四道（本土題三道，全國題一道），說明選題者對中國史命題比較滿意，認為精品題多多；世界史只選了兩道，本土題只選了一道，還有一道來自全國卷，說明選題者對世界史命題還有更多的期待。因此，2011年高考命題可能會在世界史命題這一塊上增加新的重視程度，爭取有一番更大的作為，讓世界史也能像中國史一樣精品題多多。二是比較看重2009年的非選擇題，四道本土題中有兩道來自本年度，占50%，另外兩道分別來自2007和2010。2006、2008均無題入選。三是從入選的中國史題來推測，2011年有可能繼續(xù)以某一個話題來貫穿古今，但話題會提高一個檔次以上，如通過研究性學習話題、史學觀的運用話題、歷史評價話題等進行，當然也不排除像全國卷的“鄧實題”一樣，具體用某一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的不同評價來貫穿古今或關聯(lián)中外，但這樣的題是無法照顧命題的覆蓋面，命題者有可能會慎重使用。四是兩道“進口”的全國文綜題很大的可能性是2011年命題的“標桿”題和目標題，這兩題代表兩種不同的題型，“鄧實題”代表著命題向縱深方向發(fā)展，“全球化發(fā)展過程”題代表著命題仍是浩瀚世界歷史中的“蜻蜓點幾處水”?？梢钥隙ǖ卣f，2011年世界史的主觀題應該是用某一個話題繼續(xù)貫穿古今和關聯(lián)九大國中的幾個國家。五是世界史非選擇題選了民主歷程題和經濟全球化發(fā)展題，估計2011年高考多半會在法制、憲政和人文主義、科技等處命題。
　　2.示例題的選用基本上決定了2011年高考試題的目標難度
　　2007年高考選了四道選擇題和一道非選擇題，2009年選了三道選擇題和兩道非選擇題，可以肯定地說，2011年高考試題的難度就會在這兩年之間波動，估計高考命題總體上以求穩(wěn)為主，不論是題型、分值、考查內容，還是考查特色都不會有大的變化，但試題本身的難度會有所加大，會高于2007年難度和比較接近但又略低于2009年難度，2007年的題有助于命題者解決容易題和中等難度偏易題的問題，2009年的示例題有助于解決試題中的中等偏難或難題問題，從而較好地綜合實現(xiàn)歷史試卷以中等難度為主兼顧容易題和難題目標的實現(xiàn)。因此，我們建議學生考前不要猜題押題，但一定要根據(jù)2011年高考命題可能發(fā)生的難度變化，采取針對性的復習措施，適度提高復習難度，提早進行適應性訓練；要在復習過程反復琢磨這兩年高考題的命題思路和命題方向，反復訓練示例中的命題形式和風格，以便學生高考時“輕車熟路”。總之，記住一句話：2007、2009年高考題是我們復習的方向。
　　3.重視新增加的“示例題”
　　2011年的示例題與2010年相比，有三題被更換了：兩道選擇題，一道非選擇題。第一道是選擇題第11題，2010年是選的2008年的廣東“材料、理解、結論”題，2011年是選的2007年廣東高考題第1題“反映商朝農耕生產”題，從常規(guī)上來講，換題應該換2010年的題，但去掉2008年的題后，卻換成了更“古老”的2007年的題，這樣換題含意深廣，有“此處省略一萬字”韻味，讓人聯(lián)想多多，重新把2007年的題拿出來“說事”，最大的可能性是2011年有可能要把選擇題的難度降下來一點點，或回歸考主體知識和重點知識，不撈偏門，做到高考選擇題“活而不難但有思維力度”，前幾年那一些太難、太繁雜、研究味太濃、史材史實史識跑偏的選擇題極有可能從2011年的高考試題中“下架”，盡可能穩(wěn)妥地回歸主干知識。高考不怕考主干知識，關鍵是命題者要找一個讓人意想不到又在情理之中的角度，如通過N多的社會史來個小視角大歷史，見微知著，實現(xiàn)一沙一世界，一花一天國，讓考生從命題者選定的細微的社會歷史征象（或歷史細節(jié)）中分析宏大的歷史趨勢和歷史真相或歷史規(guī)律。第二題是選擇題第15題，2010年選的是2008年第13題“文革教育方針”題，2011年選的是2010年第16題“雙百方針的內涵”，此題也是2010年歷史題唯一的入選選擇題，說明命題者十分重視和在意歷史概念的考察，同時也說明了2010年的選擇題絕大部分不是命題者心中的“理想題”或“寵愛題”，估計2011年考查歷史概念仍是“重頭戲”。第三題是非選擇題更換了一道題，即把2009年的第37題“西漢農民的年收入計算”題換成了2010年的“社會群體”題，2010年的第39題“關稅”題并沒有選入今年的示例題中，說明2009年的歷史話題題成為了命題者心目中的好題，估計2011年還會繼承“遺志”，并有可能發(fā)揚光大。因此，我們在復習中要經常發(fā)現(xiàn)和挖掘一些貫穿古今或關聯(lián)中外的歷史話題，這些歷史話題宜小不宜大。
　　4.選擇題缺失兩道示例題讓我們有了無限想象的空間
　　依據(jù)新高考試題組題形式，歷史科的選擇題是十二道題，理所當然，題型示例也應該是十二道或更多些，但2011年的題型示例選擇題與2010年一樣只有十道，為什么？是版面限制？這顯然說不過去，高考歷史非選擇題只有兩道，而題型示例卻選了六道。如此一來，就只有一個可能性，就是某一個時期或某一個內容沒有讓選題者能夠“心動”的題。經過反復比照，我們發(fā)現(xiàn)有兩處選擇題“空白”：一是古希臘羅馬的空白，估計2011年高考可能會在此處命制一道路出彩的選擇題，即使不在此處命制選擇題，也有可能會成為某一道非選擇題的起始問，如古希臘的人文主義思想和古羅馬的法制。二是史學觀、史學常識和史學方法的空白，前幾年廣東題有了一些這方面的探索，但都不是十分成功，專家叫好的題，中學、考生不買帳；考生叫好的題，專家認為小兒科。估計2011年命題者會盡力在此處命制一道有可能“流傳千古”的選擇題，讓專家、考生、中學都滿意。如果2011年高考這兩處都命制出了精彩選擇題，估計2012年這兩處“空白”就會消失了。
　　5.充分利用示例題的“掃雷”功能
　　
　　2011年廣東高考考綱歷史題型示例共選了十六道題，其中選擇題十道，非選擇題六道，選題總數(shù)與2010年一樣。選擇題十道中有六道中國，四道世界史；六道中國史均衡分布在中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史中，每個部分兩道；四道世界史于世界近代史和世界現(xiàn)代史各分布兩道。六道非選擇題中四道中國史，兩道世界史。如果我們把高考考綱的內容歸位為十七個網格的話，通過對應“掃雷”就會有一些新的發(fā)現(xiàn)：十六道題基本上把十七個網格覆蓋了，只有魏晉南北朝、隋唐、明清、民國后期等四個網格沒有涉及到，這四個網格應該是我們下一階段復習的重點之一。如果把每一個時期又細分為政治，經濟、思想文化等三個方面的話，沒有涉及到的地方將更加細化，復習的重點將會更加明確，針對性會更強。倘若大家樂意，還可以進一步把2007年到2010年的廣東高考題和2011年廣州深圳惠州汕頭等幾個影響較大的市一二模題分別列入十七個網格中（17個網格具體附后），你就會發(fā)現(xiàn)哪些是考試的熱點重點，哪些是考試的盲點，哪些知識點已被成功“掃雷”。
　　如深入分析所選示例題的熱點內容和“掃雷”，我們就會發(fā)現(xiàn)，關注民生、凸顯社會生活史將會加大力度進入高考命題者的視野，這也是高考命題者對“從生活走向歷史，從歷史走向社會”理念的執(zhí)著追求。我們不但要關注近年來史學界新發(fā)展，如中國史方面有家族史、區(qū)域史、城市史、移民史、社會生活變遷史等，世界史方面有生態(tài)環(huán)境史、科技史、婦女史、人口與家庭結構史、宗教史、人權史等，而且要關注文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀（全球史觀）、社會史觀和生態(tài)史觀等新史觀都有可能成為2011年高考歷史試題之魂，如文明的傳承、交流、融合是文明史范式的基本概念，工業(yè)化、民主化、法制化、城市化等是現(xiàn)代化范式的基本概念，交往、聯(lián)系、全球化、集團化等是整體史范式的基本概念。
　　6.題型示例的整體走勢隱性告訴我們，后期的復習，要多與熱點為伍
　　持續(xù)多年的熱點或是目前我們社會所提倡的對歷史發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展有重大指導意義的熱點是重中之重?，F(xiàn)實問題的歷史思考，歷史問題的現(xiàn)實思考；國內問題的國際思考，國際問題的國內思考；顯性問題的隱性思考，隱性問題的顯性思考，等等。
　　如示例中選擇題第12題“君主專制強化也有特殊情況”和非選擇題第40題“世界民主進程”等就隱性告訴我們：政治文明與制度創(chuàng)新：政治文明包括政治觀念文明、政治制度文明、政治行為文明、政治組織文明、政治技術文明等內容。學術界一致認為，作為政治領域的規(guī)范和規(guī)則，政治制度文明是政治文明的核心，政治制度選擇是最重要也是最關鍵的政治選擇。與之相應，政治制度文明史就是政治文明史的核心內容，制度文明是當今世界政治文明發(fā)展的主題。代議制作為人類社會處理公共事務的一種程序性制度，發(fā)展至今，已成為一種較為完善、成熟的國家政治制度，是人類智慧在社會政治領域里的一項重要文明成果。我們在備考時要注意以下幾個命題角度：一是中國古代的政治制度，如皇帝制度、中央集權制度、地方行政制度、選官制度（以科舉制度為中心）、監(jiān)察制度（以秦漢為例）等；二是近代資本主義政治制度，如君主立憲制、共和制、有代表性的法律制度（含重要憲法）、資產階級代議制等；三是社會主義政治制度，如蘇聯(lián)（俄）的基本政治制度、中華人民共和國的重要政治制度（以人民代表大會制為代表）等。
　　又如選擇題第13題“西洋風味”、第17題“巴拿馬運河”、第19題“找工作比中獎還要難”，非選擇第41題“經濟全球化發(fā)展歷程”題等都在強烈訴說“世界市場與國際合作”是永恒的重點：資本主義世界市場的形成是資本主義發(fā)展的必然結果，是由資本主義開放性和擴張性的特點決定的。其形成的內在動力是兩次工業(yè)革命和資本主義制度在世界范圍內的確立，而外在動力是新航路的開辟和殖民擴張。從生產力發(fā)展的角度看，資本主義世界市場的形成使當時先進的資本主義生產方式和交換方式國際化，瓦解了許多國家和地區(qū)長期存在的孤立、閉塞的陳舊經濟體系，促進了世界貿易和生產力的發(fā)展。從文明演進的角度看，資本主義世界市場的形成在客觀上向世界傳播了先進科學技術和文化，結束了人類政治生活和精神生活上的狹隘性，開始向現(xiàn)代文明轉化。從道德角度看，世界市場的形成是西方列強對世界其他國家和地區(qū)宰割、奴役的產物，不僅使亞、非、拉國家遭受不等價交換的剝削，而且使它們成為發(fā)達國家的附庸。
　　再如選擇題第16題是2009年題考1959年的表格，非選擇題第39題第三問是2010年題考五十年代工人階級的事。上述具有周年特色的歷史題說明高考并不回避對歷史周年紀念性大事的考查。2011年最大的周年熱點就是辛亥革命和孫中山的民主追求（又是廣東地方史），2011年是孫中山領導的辛亥革命爆發(fā)一百周年，為紀念這一對中國歷史進程產生重大影響的歷史事件，海峽兩岸正積極籌備紀念活動。紀念活動能拉近兩岸中國人的距離，增強同胞情，共同為中華民族的復興而努力，具有很強的現(xiàn)實意義。再加上廣東又是近代中國人開眼看世界的前沿，是較早開放的地區(qū)之一，改革開放的排頭兵，引領社會潮流，為中國社會主義現(xiàn)代化建設作出重大貢獻。如果2011年廣東高考歷史要考查辛亥革命和孫中山民主追求的話，這完全是在情理之中，值得廣東考生特別注意。估計孫中山的考查會以客觀題為主，主觀題為輔。主觀題可能會以材料題的形式出現(xiàn)，強調利用新材料，創(chuàng)設新情境，體現(xiàn)新角度。我們在復習時要注意結合其它相關知識，要注重對材料的解讀，以及運用材料獨立分析問題、解決問題，要注意從材料中得出結論，注重從多維的視角考查辛亥革命的影響。一個角度是革命史觀：肯定它推翻君主專制的積極意義，但更多地側重于考查資產階級的局限性和辛亥革命沒有改變半殖民地半封建社會的社會性質，未能完成反帝反封的民主革命任務，這個角度新高考考查較少。第二個角度是近代化史觀：涉及辛亥革命的政治民主和思想文化近代化考查較多，而其經濟近代化的內容考查較少，務必注意。第三個角度是社會史觀：通過普通民眾對辛亥革命的認知，辛亥革命對普通百姓日常生活所帶來的沖擊（其中婚姻習俗的變化要特別引起關注），等等，這個角度是一個新的角度和熱點角度。第四個角度是辛亥革命的“前聯(lián)后引”，革命史注意結合太平天國運動、中共革命和歐美資產階級革命，思想史和社會史注意結合戊戌變法、新文化運動，民主法制注意結合中國古代的法制、歐美的民主法制和中共的民主法制，等等。