一、問題
　　
　　1.主觀因素
　　步入小學(xué)大門，新生開始了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新朋友、新老師，適應(yīng)新的教學(xué)方法等；班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)比幼兒園激烈，有些學(xué)生對(duì)此不能很好的適應(yīng)，不能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整；有些方面遇到困難，不像幼兒園那樣受到老師的關(guān)注，容易對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)自己要求不嚴(yán)格或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差，競(jìng)爭(zhēng)不過其他同學(xué)，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。
　　2.客觀因素
　　從幼兒到兒童時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生處于從幼兒期的幼稚向兒童期的相對(duì)成熟發(fā)展的過渡階段。這一時(shí)期的個(gè)體看問題還不夠全面，個(gè)性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個(gè)體心理發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)的問題。
　　從家庭因素來看，家庭條件優(yōu)越、父母過分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差。同時(shí)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛剛升入小學(xué)，距以后的升學(xué)還比較遠(yuǎn)，對(duì)孩子的日常表現(xiàn)沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴(yán)重了才開始著急，而此時(shí)，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。
　　從社會(huì)因素來看，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切。家長(zhǎng)的期望在沒有轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥膬?nèi)心需要，甚至與其需要相沖突時(shí)，最容易引起孩子的精神壓力而導(dǎo)致種種心理問題的產(chǎn)生。
　　從學(xué)校因素來看，由于沒有對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，或措施不力、方法不當(dāng)，使學(xué)校教育不切合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，德育成為“空洞”的說教，收效甚微。而班主任或其他老師又只側(cè)重于知識(shí)的灌輸，追求考試分?jǐn)?shù)的提高，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　
　　二、對(duì)策
　　
　　1.創(chuàng)造良好的“第一印象”，穩(wěn)定學(xué)生情緒
　　班主任初次與學(xué)生見面，要注意組織好語言，講話時(shí)面部表情不要太嚴(yán)肅，做到和藹可親；語言要盡量具有親和力，吸引學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生緊張的情緒和緊張的心理，給學(xué)生一個(gè)良好的初步印象，讓學(xué)生一開始就有歸宿感。
　　2.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，重視非智力因素的發(fā)展
　　新學(xué)期伊始，教師就應(yīng)該扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。非智力因素往往是決定一個(gè)學(xué)生是否有良好學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素。
　　3.關(guān)注學(xué)生的心理變化，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)
　　根據(jù)理論知識(shí)與初步實(shí)踐體驗(yàn)，具體做法主要是從了解學(xué)生的心理入手。教師利用一切機(jī)會(huì)和一切場(chǎng)所與學(xué)生談心，盡可能傾聽學(xué)生的訴說。
　　4.走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生生活在關(guān)愛中
　　素質(zhì)教育首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。
　　總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性需要不斷地培養(yǎng)才能形成，要有一個(gè)過程。一旦行為習(xí)慣經(jīng)過訓(xùn)練建立條件反射后，就能形成比較穩(wěn)定的行為傾向，就會(huì)變成孩子自身的需要，繼而發(fā)生遷移，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
　　作者單位青海省化隆縣德恒隆中心學(xué)校
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉 穎）