美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們的教有關(guān)系，而且同我們?nèi)绾谓毯腿绾我饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“良好的開端是成功的一半?！苯處熞獫撔脑O(shè)計(jì)不同的課前導(dǎo)語(yǔ)，以求“先聲奪人”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　一、引用詩(shī)文佳句，喚起學(xué)生感情的共鳴
　　詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)文佳句，往往能引起學(xué)生的感情共鳴。例如，在教胡適先生的《我的母親》時(shí)，我設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)語(yǔ)是：“同學(xué)們都記得孟郊的歌頌?zāi)赣H的詩(shī)吧？”當(dāng)學(xué)生回答：“記得?！蓖瑢W(xué)起來(lái)背誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！比缓?，我就講解總結(jié)：“自古至今歌頌?zāi)赣H的名篇佳作層出不窮，母愛是偉大的，母愛是無(wú)私的。”這樣學(xué)生就會(huì)用真心、用感情去體味課文，不但加深了對(duì)課文的理解，又能夠引起學(xué)生感情的共鳴。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境
　　許多文章皆是情境交融的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)這樣的美文，同樣需要一個(gè)與之相適應(yīng)的優(yōu)美的環(huán)境氛圍，而課前教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就可營(yíng)造出這種氛圍，將學(xué)生的思維帶入特定的情境之中。例如，在教《雨中登泰山》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：有這樣一座山，它有通天拔地之姿，攀天捧日之勢(shì)。歷史上許多有作為的封建帝王，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，浩浩蕩蕩登臨此山，祭天封禪，祈求國(guó)運(yùn)昌盛持久，不少文人墨客慕名前來(lái)，賦詩(shī)作文，留下了許多膾炙人口的千古絕唱，這便是五岳之首——東岳泰山。同學(xué)們想攀登嗎？那就讓我們隨李健吾先生，一起去攀登這座文化名山吧。
　　三、恰如其分地介紹作品內(nèi)容，能夠造成一種懸念，吸引讀者讀下去
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師在教課文之前特別是一些小說(shuō)和戲劇作品之前，能夠恰如其分地介紹作家及作品的內(nèi)容，這樣能夠喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起他們盡快地了解課文內(nèi)容，更能夠加深他們對(duì)課文以及相關(guān)內(nèi)容的了解。例如，我在教《雷雨》時(shí)，首先介紹了作者的相關(guān)情況，然后再介紹《雷雨》的主要故事情節(jié)，以及人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確與課文相關(guān)的情節(jié)：魯侍萍到周樸園家領(lǐng)四鳳回家，各種意想不到的事相繼發(fā)生，終于導(dǎo)致了一個(gè)封建家庭在雷雨之夜徹底破裂。經(jīng)過(guò)教師的講解，所有學(xué)生都迫不及待地想了解課文的內(nèi)容，想了解雷雨之夜周樸園家到底發(fā)生了什么意想不到的事？這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，所有的學(xué)生都能投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
　　四、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，集中注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　教師創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，使學(xué)生把注意力迅速集中到所提的問(wèn)題上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在講文言文《過(guò)秦論》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)問(wèn)題：“課文在寫秦始皇之前，共寫了秦國(guó)的幾個(gè)帝王？”學(xué)生一聽這個(gè)問(wèn)題就來(lái)了興趣，就連平時(shí)對(duì)文言文不感興趣的同學(xué)，也來(lái)了勁頭，一會(huì)兒他們就準(zhǔn)確回答：“一共寫了六位。”我對(duì)學(xué)生的回答表示了肯定。這個(gè)導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)，一方面引起了學(xué)生的興趣，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真思考、仔細(xì)分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)間就進(jìn)入了對(duì)課文的分析。
　　教學(xué)不可能有一個(gè)固定的模式，語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方法也不僅僅是以上幾種，呂叔湘先生在談到語(yǔ)文教改時(shí)曾說(shuō)：“關(guān)鍵一個(gè)‘活’。如果不會(huì)活用，那么任何教學(xué)方法都會(huì)變成一個(gè)公式?！笨傊?，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要本著適合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的原則，要重在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，就能使課堂教學(xué)達(dá)到“先聲奪人”的效果。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）