口語表達(dá)能力不僅與學(xué)生的語言知識掌握的程度有關(guān)，而且與學(xué)生的背景知識、心理素質(zhì)和個性特點有關(guān)系。那么怎樣才能提高學(xué)生的口語水平呢？除了加強(qiáng)語言知識的訓(xùn)練外，我認(rèn)為還可以從以下幾個方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
　　一、加強(qiáng)課堂活動的組織與開展，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
　　1.分層要求，因材施教
　　英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，班上的學(xué)生英語水平參差不齊。為了減少學(xué)生的懼難心理，讓他們敢于開口，把水平相當(dāng)?shù)膸讉€人分成一組。課上練習(xí)對話，檢查背誦，朗讀都以小組為單位進(jìn)行。例如Go For It九年級Unit 7Where would you like to visit？時，我讓學(xué)生以小組為單位收集自己喜歡的城市的圖片，上課前先用簡單的英語介紹自己喜歡的城市，然后把圖片收集起來，粘在黑板上。用這些圖片練習(xí)句型I like places where the weather is always warm. I would like to visit Kunming. Where would you like to go？ 簡單的對話就讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)。學(xué)生對自己收集的圖片感興趣，也有準(zhǔn)備，這樣課堂氣氛就活躍起來了。無論是什么水平的學(xué)生都可以開口講英語。只要敢于張嘴，就跨出了英語學(xué)習(xí)的第一步。這樣練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢，而且也增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，加大了練習(xí)廣度和強(qiáng)度。
　　2.情景教學(xué)，身臨其境
　　情景是指交際活動的背景。語言常常是伴隨著一定的情景而體現(xiàn)的。初中的學(xué)生愛活動，喜表現(xiàn)。所以在平時的教學(xué)中讓表演走進(jìn)課堂，可使學(xué)生得到大量的語言實踐機(jī)會。例如Go For It八年級上Unit 7How do you make a banana smoothie？因為學(xué)生對smoothie不熟悉，所以在課上準(zhǔn)備原料如banana， milk， yogurt， blender。在課上現(xiàn)場制作，邊做邊解釋每個步驟，然后讓學(xué)生親自操作，老師在旁邊講解。最后再讓學(xué)生自己邊講解，邊操作。這樣在幾遍的操作之后學(xué)生憑著記憶就可以說出如何制作smoothie。這樣學(xué)生感覺新鮮，印象深刻。在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)該由淺入深，由易到難，先短后長，這樣可以使學(xué)生從敢于開口，易于開口，到樂于開口。
　　3.借助提示，口頭復(fù)述
　　口頭復(fù)述要求學(xué)生獨立地用自己的語言連貫地敘述聽到或讀過的材料。在學(xué)生復(fù)述的過程中，他們要將聽到的句子和讀過的文章，經(jīng)過思考和加工，通過自己的語言把它表達(dá)出來。這種方法不僅可以幫助學(xué)生掌握課文要點，還能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。
　　二、認(rèn)真開展英語課外活動
　　知識來源于實踐，能力來源于活動，活動是學(xué)生能力形成的源泉，課外活動是非常重要的教學(xué)輔助手段。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，教師可有目的地組織開展各種適合學(xué)生語言水平、心理與年齡特點的課外活動，如朗誦、演講、唱歌、講故事、開辦英語角、話劇表演等。學(xué)生積極參加有關(guān)的活動，對口語提高是極有利的。
　　中學(xué)口語教學(xué)存在的問題和困難不少，但教師必須抱著客觀的態(tài)度去面對。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，思考對策。因為不斷提高學(xué)生的口頭交際能力是基礎(chǔ)階段口語教學(xué)的目的所在，通過不同方法把課內(nèi)外口語訓(xùn)練結(jié)合起來，一方面，將極大地促進(jìn)有限課堂的利用率，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮；另一方面，將使口語教學(xué)與學(xué)生的課外活動緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語實際能力的提高。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省唐山市第二十六中學(xué)）