當(dāng)今社會對教育提出了新的要求，即：開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)。陶行知先生的“生活教育理論”——“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想充滿了活力，具有濃郁的時代氣息和革新精神，對于小學(xué)語文教學(xué)和班級管理具有重要的指導(dǎo)意義。
　　下面就如何在“生活教育”理論指導(dǎo)下，力求在潛移默化的教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀及觀察、分析、解決問題的能力，開展生活化的教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會。
　　一、利用課程資源，開展語文教學(xué)
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
　　1.細(xì)心觀察，會學(xué)說話
　　陶行知先生的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。在社會這個大課堂中，學(xué)生能獲得很多知識。在教學(xué)過程中，我平時經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察生活，開闊視野，通過各種媒體，了解社會。如學(xué)了《長城》，就請登過長城的同學(xué)上臺介紹長城的雄偉壯觀和高大堅固，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，又使其他同學(xué)通過想象，產(chǎn)生了一睹為快的欲望。
　　2.構(gòu)建生活化的課堂
　　語文與生活是同在的，語文離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展。讓學(xué)生在熟悉的生活之中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時提升生活的品味。架起生活與語文學(xué)習(xí)的橋梁，讓他們的能力在參與中得到發(fā)展，同時在體驗中感受到成功的樂趣。
　　二、根據(jù)社會生活，培養(yǎng)實踐能力
　　1.融入社會，展示個性
　　社會生活是學(xué)習(xí)語文豐富而又廣闊的園地。要學(xué)習(xí)語文，必須把學(xué)生引向社會的海洋。語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，走入生活，在積極的言語需要中學(xué)語文、用語文，使之逐漸變成自己的東西，為今后更好地走進(jìn)社會，創(chuàng)造自己的生活打下基礎(chǔ)。
　　如“神州七號”載人飛船發(fā)射期間，我組織學(xué)生收集圖片、資料及收看電視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并把自己的感悟?qū)懴聛?。如此一來，使學(xué)生充分了解了宇航員如何拼搏，為國爭光的感人事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生懂得做人的道理，引發(fā)了學(xué)生作為中國人的自豪感！
　　2.學(xué)科整合，培養(yǎng)素質(zhì)
　　語文并不是一門單純的學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，我盡可能地將語文教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使語文教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
　　如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》這課時，我給學(xué)生放映了海面上五光十色的海水；海底的珊瑚、海參、大龍蝦、各種各樣的魚；海灘的貝殼、海龜；海島上的鳥、鳥蛋、鳥糞。同時配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生們情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生在不知不覺中感受到西沙群島的美麗和富饒。作文課上，我讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作內(nèi)容畫各種植物，畫可愛的動物……一幅幅展現(xiàn)學(xué)生個性的畫，無不體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意，學(xué)生真正成為課堂的主人，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、樂寫的新境界。
　　三、開展班級管理，提升語文素養(yǎng)
　　1.發(fā)揮榜樣示范作用
　　“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。我充分利用陶行知的教育思想來進(jìn)行教書育人。經(jīng)常利用晨會、班隊課，給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家們是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)的。還時常利用各種機(jī)會，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣。如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗。找學(xué)生個別談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上、勇于拼搏。
　　2.關(guān)注個性，促其發(fā)展
　　現(xiàn)在的學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀點弱，缺乏鍛煉。如我班有個學(xué)生平時淘氣貪玩，常和同學(xué)打鬧，影響了班級榮譽(yù)。學(xué)生都很煩他，每次一聽到告狀，我就又氣又急。經(jīng)過耐心尋找原因，發(fā)現(xiàn)他自控能力很差，但動手能力強(qiáng)，在各項活動中處處表現(xiàn)活躍。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機(jī)幫助他轉(zhuǎn)化。后來，他參加縣勞技作品比賽，獲得了二等獎。抓住這一有利的時機(jī)，我對他及時表揚(yáng)，鼓勵他揚(yáng)長避短。從那以后，他各方面都有了明顯的進(jìn)步。
　　實踐證明，陶行知的教育思想在新的時代有著強(qiáng)大的生命力，運(yùn)用“生活教育”理論指導(dǎo)教學(xué)，在生活化的教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，陶冶情操，啟迪智慧，又提高了分析、創(chuàng)造能力，真正達(dá)到了展示學(xué)生個性和提高語文素養(yǎng)的目的。
　　（作者單位 浙江省浦江縣大許中心小學(xué)）