摘 要：高一新生，在入學(xué)的第一個(gè)月存在著明顯的“過渡期”，在這一段時(shí)間部分新生會(huì)出現(xiàn)群體性的一些心理健康問題。高一新生的“過渡期”是高中三年學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生從初中升到高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新生在“過渡期”間不適應(yīng)的原因及表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的充分重視，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的管理策略，主動(dòng)做好新生的防范、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等“過渡期”間的教育工作。
　　關(guān)鍵詞：高中；高一新生；過渡期；心理健康
　　
　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有三分之一以上的高一入學(xué)新生，在入學(xué)的第一個(gè)月存在著明顯的“過渡期”，在這一段時(shí)間部分新生會(huì)出現(xiàn)群體性的一些心理健康問題。以筆者在一所市級重點(diǎn)高中工作多年的經(jīng)驗(yàn)判斷，能不能順利跨越這段“過渡期”，正視和解決一些心理問題，甚至直接影響到部分學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)效果。高一新生的“過渡期”是高中三年學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生從初中升到高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新生在“過渡期”間不適應(yīng)的原因及表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的充分重視，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的管理策略，主動(dòng)做好新生的防范、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等“過渡期”間的教育工作，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，使新生能夠盡快地度過適應(yīng)期，順利地度過“過渡期”而開始希望的征程。
　　高一新生，尤其是初中以前一直在鄉(xiāng)村或者小鎮(zhèn)就讀在農(nóng)村而后進(jìn)入城市讀高中的新生，他們在過渡期究竟有哪些主要的心理健康問題以及怎樣解決，筆者整理如下：
　　從初中階段學(xué)生中的佼佼者成了高中階段的普通一員，自信心下滑。升入高中的學(xué)生，尤其是升入重點(diǎn)高中的學(xué)生，在初中階段可能是班上的佼佼者，當(dāng)他升入高中后，同學(xué)們曾經(jīng)都是每個(gè)班上的佼佼者，那么這時(shí)候曾經(jīng)的輝煌帶給他的榮譽(yù)感將不復(fù)存在。甚至有些學(xué)生可能會(huì)成為高中班上學(xué)習(xí)成績不理想的一部分，他們的自信心就會(huì)消失，影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)候，班主任、任課老師以及家長要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓其重新拾起曾經(jīng)的自信，在強(qiáng)者中相互學(xué)習(xí)，彼此競爭，做強(qiáng)者中的強(qiáng)者。
　　進(jìn)入青春期后對異性出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的好感，容易出現(xiàn)戀愛方面的心理問題。進(jìn)入高中，男孩女孩對于異性的好感不像初中時(shí)那樣的朦朧和羞澀，可能會(huì)較為強(qiáng)烈，并且會(huì)發(fā)展成為早戀。以筆者多年作為班主任的經(jīng)驗(yàn)，為人師者要彌補(bǔ)我們的學(xué)校教育在兩性健康知識方面的不足，要給學(xué)生講解一些他們該知道的事情。教師要積極引導(dǎo)這些情竇初開的孩子們，喜歡異性是很正常的事情，讓他們健康地喜歡，懂得尊重的喜歡。
　　進(jìn)入高中后，由于要學(xué)習(xí)的科目增多并且科目的難度加深，一些在學(xué)習(xí)方法上沒有找對路的學(xué)生，繼續(xù)用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，可能在高中階段的學(xué)習(xí)有所不適用了，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至覺得學(xué)習(xí)費(fèi)力，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，部分學(xué)生可能會(huì)對學(xué)習(xí)灰心，放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)候家長和老師要給學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法的重要性，千萬不能盲目批評學(xué)生，讓學(xué)生漸漸適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　　筆者所在學(xué)校在一個(gè)臨近省會(huì)城市的縣城，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生從農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)入城市后，家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件造成心理反差較大，容易形成自卑心理，影響學(xué)習(xí)。對于大部分農(nóng)村學(xué)生，在初中以前一直在鄉(xiāng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書，同學(xué)之間的家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件形成的對比不是很明顯?？墒沁M(jìn)入縣城或者是更大的城市，來自城市的學(xué)生可能在各方面相對占有一定優(yōu)勢，尤其是家庭背景和體現(xiàn)在吃、穿、用等方面的經(jīng)濟(jì)條件上，和來自農(nóng)村的學(xué)生形成很大對比，讓農(nóng)村學(xué)生在這些方面形成心理上的自卑，甚至影響他們的學(xué)習(xí)。這時(shí)候班主任平時(shí)要多關(guān)心來自農(nóng)村的學(xué)生，甚至是有特殊家庭問題的孩子，要開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們不要和別人比物質(zhì)條件，學(xué)生要在學(xué)習(xí)上見高低，正所謂，“別人和我比父母，我和別人比明天”。
　　在縣城，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新生絕大多數(shù)是從鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初級中學(xué)選拔而來，面對陌生的環(huán)境和各種新感覺不知所措，在社交活動(dòng)中陷入孤獨(dú)無助的境地，情感因素的矛盾造成新生心靈的壓抑性。尤其是初次住校的寄宿生普遍想家，比較容易懷念初中學(xué)習(xí)生活中良好的師生、同學(xué)關(guān)系，想家戀舊的心理制約延緩了新生和高中老師、高中同學(xué)人際關(guān)系的建立和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)，這都會(huì)導(dǎo)致他們不安心學(xué)習(xí)。不管任何問題，我們高中的老師們要本著一顆愛生之心，細(xì)心觀察，多看一些成功的教育案例，去解決高一新生在“過渡期”的心理問題，讓孩子們健康、快樂的成長和學(xué)習(xí)。
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　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省蘭州市榆中縣恩玲高級中學(xué)）