摘 要：隨著學(xué)校教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，如何對(duì)課程、教材及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和組合已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。
　　關(guān)鍵詞：教育改革；綜合素質(zhì)；農(nóng)村；美術(shù)教學(xué)
　　
　　隨著當(dāng)前學(xué)校教育改革的不斷深入和發(fā)展，各學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各課程、教材以及教學(xué)過(guò)程做出了很大的優(yōu)化和組合，然而由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的差異，造成了許多嚴(yán)重影響農(nóng)村美術(shù)教學(xué)正常進(jìn)行的障礙，這也影響著美術(shù)教育的實(shí)施、普及和發(fā)展。
　　經(jīng)過(guò)對(duì)新疆地區(qū)農(nóng)村的美術(shù)課程與教學(xué)的考察，筆者總結(jié)出當(dāng)前最為突出的矛盾主要包括以下幾個(gè)方面。
　　一、現(xiàn)存的最為突出的矛盾
　　1.現(xiàn)有教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾
　　兒童繪畫(huà)中最為突出的是個(gè)性化特征。兒童對(duì)于事物的興趣、認(rèn)知能力、感受方法與其生活的環(huán)境、經(jīng)歷和家庭背景有著很大的關(guān)系，反映在繪畫(huà)上，便會(huì)各具特色，也就是其藝術(shù)個(gè)性的體現(xiàn)。
　　2.教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的矛盾
　　課改之后新疆各中小學(xué)的教材在原有課程大綱的基礎(chǔ)上加入了當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)，有利于發(fā)揚(yáng)民族特色，但是在一定程度上沒(méi)有能充分考慮到不同地區(qū)、不同條件的教學(xué)現(xiàn)狀。由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異、城鄉(xiāng)之間的差異、專業(yè)師資的差異等原因?qū)r(nóng)村教學(xué)工作造成極大的不便和困難。
　　3.農(nóng)村的師資水平與提高效率的矛盾
　　教學(xué)方法的好壞直接影響著課堂效率的高低，但是如果沒(méi)有基本的、必要的教學(xué)設(shè)備，教師無(wú)論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，也是無(wú)法發(fā)揮出最佳的課堂效率的。在考察中發(fā)現(xiàn)，新疆部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，師資水平參差不齊，美術(shù)教具嚴(yán)重缺乏，這些學(xué)校能否正常地開(kāi)設(shè)和進(jìn)行美術(shù)課程與教學(xué)都很難估計(jì)，更無(wú)從提及教學(xué)效率的高低了。
　　二、解決矛盾的措施
　　1.合理運(yùn)用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，陶冶學(xué)生情感
　　課改之后的新疆中小學(xué)美術(shù)教材，分別在人民教育出版社和湖南美術(shù)出版社的原有教材基礎(chǔ)上加入了大量的鄉(xiāng)土內(nèi)容，當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)占有很大的比重，各地區(qū)學(xué)校的教師根據(jù)其教學(xué)條件合理選擇利用。合理地運(yùn)用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)既可以使其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，還可以陶冶學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
　　2.將課堂融入大自然
　　農(nóng)村的生活環(huán)境比較接近大自然，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。將學(xué)生帶入大自然對(duì)景寫(xiě)生，因地制宜地結(jié)合農(nóng)村景多、樹(shù)多、草多、泥多的特色，調(diào)整好訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)生活的感受和理解，啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，給來(lái)源于自然的創(chuàng)作賦予生命力。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣取景描繪：跳躍在草地間的蚱蜢，飛舞在花叢中的蝴蝶，匆匆搬家的螞蟻，樹(shù)枝上的天牛，吱吱噪叫的蟬等都是很好的描繪對(duì)象，要求學(xué)生邊觀察邊寫(xiě)生，盡可能精微地刻畫(huà)。學(xué)生完成的每一幅寫(xiě)生稿都是十足可貴的素材，既可以組合成一幅幅昆蟲(chóng)情景畫(huà)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)做擬人化的設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)作力和想象力。
　　3.從農(nóng)村的平常材料著手去創(chuàng)造
　　秋風(fēng)起，樹(shù)葉落的時(shí)節(jié)也是進(jìn)行拼貼畫(huà)課程教學(xué)的大好時(shí)機(jī)。細(xì)細(xì)的葉脈可以做昆蟲(chóng)的翅膀，也可以做魚(yú)的尾部，重色的小樹(shù)葉可以做動(dòng)物的眼睛，而且大的樹(shù)葉可撕可剪，經(jīng)過(guò)這些拼貼撕剪，手工拼貼畫(huà)的課程教學(xué)就完成了。
　　總之，美術(shù)課改對(duì)于農(nóng)村目前的現(xiàn)狀的確是極大的挑戰(zhàn)，但農(nóng)村教師要克服困難，努力探索，深入理解新課標(biāo)、新理念，面對(duì)新問(wèn)題采取新策略，開(kāi)創(chuàng)新局面，探索農(nóng)村藝術(shù)教育的新路子，為農(nóng)村孩子與城市孩子一樣能獲得藝術(shù)教育而努力工作。
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