教師是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的寶貴資源。教師評價是提高教師管理水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的必要手段?？茖W(xué)完善的教師評價制度是提高學(xué)校教學(xué)效率，調(diào)動教師工作積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師素質(zhì)提高的制度保障。通過教師評價，可以評判教師在工作過程中是否忠實履行了應(yīng)盡的職責(zé)，是否完成規(guī)定的相關(guān)教育工作任務(wù)，是否達(dá)到一定的教育教學(xué)要求。從這個意義上說，教師評價制度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。
　　教師評價制度由于目的不同分為以下兩種模式：獎懲性教師評價制度和發(fā)展性教師制度。獎懲性教師評價制度是一種傳統(tǒng)的評價制度。它以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，作出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價制度影響教師的坦誠態(tài)度，很難激勵全體教師的積極參與。我國目前大部分地區(qū)依然沿用的是這種陳舊的、弊大于利的傳統(tǒng)教師評價制度。發(fā)展性教師評價制度是一種新型的評價制度。它以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的，建立在評價雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。
　　一、教師評價制度的弊端
　　在“應(yīng)試教育”影響下，學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為評價教師教學(xué)優(yōu)劣成敗的重要指標(biāo)。教師只考慮學(xué)生的成績好壞與否，缺失了針對社會發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的教師評價制度使教師的一切教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時數(shù)的分配、對學(xué)生發(fā)展的評價等都始終如一地圍繞考試“指揮棒”進(jìn)行。這種殘缺不全的教育教學(xué)活動，使教師無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，也無力開展真正的教學(xué)科研。
　　教師評價制度關(guān)系到教師的切身利益，可能引發(fā)教師間的激烈競爭，競爭本是促進(jìn)積極工作的動力，但過于激烈就會不利于教師團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響教師的心理健康。
　　另外，從結(jié)構(gòu)來看，教師評價目前還是一種自上而下、單向鑒定性的評價，即校長（評價）→教師（評價）→學(xué)生，或者是校長（評價）→教研組長或年級組長（評價）→教師（評價）→學(xué)生。缺乏足夠的信息和數(shù)據(jù)，隨意性比較大。課堂聽課搞突然襲擊，經(jīng)常依靠道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價系統(tǒng)，不但形不成良好的信息回饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
　　二、如何完善教師評價制度的建議
　　1.評價目標(biāo)要明確
　　評價不應(yīng)只是一種結(jié)果，更應(yīng)該是一種手段，教師評價目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)。確立一個衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)自己的工作，從而調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，而不是只看成績。
　　2.評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)
　　只有確立正確的教師評價思想，才能保證科學(xué)地設(shè)計和實施評價方案，才能正確地對評價方案進(jìn)行合理操作，從而充分發(fā)揮教師評價的功能，實現(xiàn)教師評價的目的。因此，在制訂教師評價方案時，一定要端正教師評價思想，明確教師評價的目的與意義。
　　學(xué)校在制訂教師評價方案時，應(yīng)該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，要堅持既教書又育人。第二，教師的法制意識。教師要依法施教、認(rèn)真貫徹、履行相關(guān)的教育法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求和義務(wù)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃和教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。第三，教師的知識結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識。第四，教師的工作能力及水平。教師既要有很好的課堂教學(xué)駕馭能力、科學(xué)知識的傳授能力，又要有極強(qiáng)的對學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，還要有教育教學(xué)工作研究和教育科研能力。第五，教師的工作業(yè)績。工作業(yè)績是指教師做班主任或其他教育工作的效果，學(xué)科教學(xué)成績，教師著述、論文、報告、科研成果。在諸項評價內(nèi)容中，應(yīng)以師德和法制觀念為首，在諸多評價中可采取師德和依法施教一票否決，如果出現(xiàn)了嚴(yán)重違反師德和違反教育法規(guī)之事，考核則為不合格。
　　3.評價方案要多樣
　?。?）自我評價
　　自評是倡導(dǎo)的主要評價形式，也是教師評價中最重要的措施之一，它能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。教師對自己的教育和教學(xué)情況作評價，客觀地評定備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課堂活動、復(fù)習(xí)考試等質(zhì)量和效果，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出不足之處。然后把擬定出的改進(jìn)要點和改進(jìn)計劃，形成一個教師自我分析表。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，進(jìn)而補(bǔ)充知識和提高能力。
　?。?）學(xué)生評價和同行評價
　　學(xué)生作為教育的對象，是教師教育教學(xué)活動的直接參與者，他們對教師的教育教學(xué)活動有著最直接的感受和判斷。他們的評價往往更真誠、坦率。因此，教師首先要打破“師道尊嚴(yán)”的局面，和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，聽取他們的意見，改進(jìn)教學(xué)方法。與學(xué)生之間形成相互尊重、信任的需求。教師可不定期地召開學(xué)生專題座談會，氣氛隨意自然，針對教學(xué)方法和教學(xué)效果，讓他們暢所欲言，中肯地提出他們的見解，作為靈活性、過程性評價；學(xué)校還可在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評價教師教學(xué)專題的信箱，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心里話；也可設(shè)計學(xué)生問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價，從而達(dá)到教師評價的公正性。
　　同行評價主要是通過聽課、互查備課筆記和作業(yè)批改后的評議分析來評定教學(xué)工作過程和成果的。同行教師對課程很熟悉，有教學(xué)實際經(jīng)驗，能提出中肯的意見。
　?。?）社會評價
　　家長是社會的主要成員，作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評價是促進(jìn)家長了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。學(xué)校定期召開學(xué)生家長會，或向家長發(fā)放調(diào)查問卷，讓家長主動地、積極地參與聽課、評課活動，征求家長對學(xué)校和對教師的評價。針對教師對學(xué)生的教學(xué)方法、思想教育、班級紀(jì)律、家訪情況提出他們的見解和看法，以便于教師更好地做好教學(xué)工作。
　?。?）學(xué)校管理者的評價
　　學(xué)校管理者在操作評價中，應(yīng)參照教師自評、學(xué)生評價和同行評價及社會評價情況對教師作出中肯的、公平公正的評價。學(xué)校管理者既要肯定教師的優(yōu)勢，指出教學(xué)中存在的不足之處，又要對其提出促進(jìn)發(fā)展的建議。
　　學(xué)校管理者的重要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個評價主體的評價活動。在分別對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作量等方面作出評定后，綜合各方面、各個途徑搜集的信息作出客觀的、實在的總結(jié)性評價。
　　總之，教師評價機(jī)制的改革與完善需要教育主管部門的指導(dǎo)和學(xué)校管理者的努力，也需要廣大教師的支持與配合。隨著新課程改革的不斷深化，教師評價機(jī)制會走出狹小的空間，日臻成熟與完善。相信有效的教師評價一定會對廣大教師的教育教學(xué)工作有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、診斷和發(fā)展的多重功能。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省蘭考縣教師進(jìn)修學(xué)校）