從1995年以來，美國英語學(xué)習(xí)生(指在美國學(xué)習(xí)英語的非英語母語的學(xué)生——譯者注)的人數(shù)驚人地增加了57％(Maxwell，2009)。盡管這些英語學(xué)習(xí)生有許多不同的背景，但是他們面臨著相同的挑戰(zhàn)——學(xué)習(xí)英語以應(yīng)對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。這對于以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者來說是非常困難的事情，因為這些學(xué)生在應(yīng)對學(xué)業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時用來發(fā)展語言能力的時間是非常有限的。
　　本篇文章為科學(xué)老師提供了在科學(xué)課堂上更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)生的主要教學(xué)策略。我們給出了英語水平的五個等級(見表1)，以及計劃和實施面向英語學(xué)習(xí)生的科學(xué)教學(xué)的策略(見表2、表3)。幸運的是，課堂中所有的學(xué)生——不僅僅是英語學(xué)習(xí)生——將從這些課堂教學(xué)策略的使用中受益。
　　
　　北京
　　
　　教師在法律和專業(yè)上都有責(zé)任為英語學(xué)習(xí)生提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。歷史上，條件許可的情況下，在一些學(xué)?；蛘叩貐^(qū)，這個責(zé)任落在了其他語種者的英語課程專家的身上。很長時間以來，人們一直認(rèn)為語言發(fā)展和內(nèi)容學(xué)習(xí)是獨立的。
　　然而，越來越多的證據(jù)表明，語言可以在內(nèi)容學(xué)習(xí)的環(huán)境中可以獲得最好的發(fā)展。例如，將來時態(tài)(如“I will go”)可以在科學(xué)課堂中預(yù)測調(diào)查結(jié)果的時候?qū)W習(xí)(如“The ball will float”)。
　　無論在任何年齡，精通一種語言都是一個復(fù)雜和要求很高的過程，需要花費很多年的努力才能達(dá)到這個目標(biāo)。例如，康明斯已經(jīng)對社交語言(基本的人際交際能力和技巧)和學(xué)術(shù)語言(認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力)作了區(qū)分。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會社交語言相對比較快，但是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)語言將會花費多年的時間。這就給英語學(xué)習(xí)生帶來了緊迫感，他們必須在有限的時間同時提高這兩類語言的熟練水平。這些學(xué)生需要依靠教師的幫助學(xué)習(xí)專業(yè)語言來理解學(xué)業(yè)內(nèi)容。
　　
　　教授英語學(xué)習(xí)生被認(rèn)為是學(xué)科內(nèi)容教師和其他語種者的英語課程專家共同的責(zé)任。這對學(xué)科內(nèi)容教師將是挑戰(zhàn)，他們可能沒有對適合英語學(xué)習(xí)生的教學(xué)和評測的知識和技能。在一次美國全國調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42％的參加調(diào)查的美國公立學(xué)校教師的班上有英語學(xué)習(xí)生，只有13％的老師接受了對不同語言和不同文化的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)。由于這類培訓(xùn)機會可能并不容易獲得，學(xué)科內(nèi)容老師必須積極主動地尋找在課堂中教授英語學(xué)習(xí)生的知識和資源。
　　按下來的內(nèi)容將會介紹設(shè)計和實施面向英語學(xué)習(xí)生的科學(xué)教學(xué)的主要策略。
　　
　　主要設(shè)計策略
　　
　　1.識別英語學(xué)習(xí)生的英語熟練水平
　　每個學(xué)生走入課堂時都具有不同的能力、經(jīng)驗、需求和長處。每個英語學(xué)習(xí)生都有其特定的英語熟練水平。其他語種者的英語課程教師組織(TESOL，Teachers Of English tO Speakers Of OtherLanguages。TESOL的教學(xué)對象是母語非英語的人，如南美洲人、中國人、法國人等——譯者注)提供了五級英語熟練水平量表，描述了學(xué)習(xí)者的英語水平(見表1)。
　　當(dāng)教授英語學(xué)習(xí)生的時候，科學(xué)老師首先必須在學(xué)校或者學(xué)區(qū)的其他語種者的英語課程(ESOL，English for Speakers of Other Languages，指供外國人學(xué)的英語或供非英語語言的人學(xué)習(xí)的英語課程——譯者注)專家的幫助下確定每個學(xué)生的英語熟練水平。利用這個信息，教師就可以確定合適的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，修訂指導(dǎo)方案，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變評測方案。例如，英語水平1級的學(xué)生可以通過將專業(yè)名詞和圖解匹配的方式來標(biāo)注泌尿系統(tǒng)的各部分，水平5級的學(xué)生可以解釋失去腎功能的原因和導(dǎo)致的后果。
　　對英語學(xué)習(xí)生的學(xué)業(yè)預(yù)期——不管他們的英語水平如何——是和主流學(xué)生相同，僅僅改變了語言發(fā)展水平。另外，當(dāng)英語學(xué)習(xí)生在跨越不同的英語熟練水平階段時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建腳手架，最大程度地幫助他們發(fā)展語言能力。
　　2.將內(nèi)容目標(biāo)和語言目標(biāo)對應(yīng)
　　科學(xué)教師可以幫助英語學(xué)習(xí)生的一個方法就是為他們提供與內(nèi)容目標(biāo)相對應(yīng)的明確的語言目標(biāo)。語言目標(biāo)集中在學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容所需的特定詞匯、語法、修辭、論述結(jié)構(gòu)等。例如，在關(guān)于物理和化學(xué)變化的單元里，其中一個內(nèi)容目標(biāo)可能是“解釋物質(zhì)的變化、變化的本質(zhì)，并擴展論述它們在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用”。這個單元的語言目標(biāo)可能是“使用專業(yè)術(shù)語比較和分類信息”。
WnRAcKFvRlaECaF3pYWfYg==　　通過將內(nèi)容目標(biāo)與TESOL的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和成績衡量指標(biāo)以及英語學(xué)習(xí)生的英語熟練水平相聯(lián)系，科學(xué)教師可以在一個既定的課程中對學(xué)生設(shè)置合理的成績預(yù)期。語言目標(biāo)具體化、明確化也可以幫助那些英語為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)語言。
　　3.在背景知識和科學(xué)教學(xué)之間建立聯(lián)系
　　所有的學(xué)生，包括英語學(xué)習(xí)生，都是帶著豐富的背景知識進(jìn)入課堂的。這些知識在對英語學(xué)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)時發(fā)揮著非常重要的作用：當(dāng)教師激活他們對于某一科學(xué)概念的先驗知識，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)概念時，他們將從中受益?；貞浥f的知識可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)成績，同時提高所有學(xué)生的理解力——這對英語學(xué)習(xí)生來說尤為重要。
　　例如，大多數(shù)國家都使用公制計量單位，所以大多數(shù)英語學(xué)習(xí)生將會把這個單位制的知識帶進(jìn)課堂?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用這些已經(jīng)存在的知識，同時，包括這些英語學(xué)習(xí)者。努力關(guān)注和聯(lián)系這些先驗知識和經(jīng)驗將會顯著提高所有學(xué)生對科學(xué)概念的理解，但這對于英語學(xué)習(xí)生的作用尤其顯著。
　　
　　科學(xué)教學(xué)的主要策略
　　
　　1.提供可理解的任務(wù)說明和表達(dá)的機會
　　成功地學(xué)習(xí)一門新的語言，英語學(xué)習(xí)生必須獲得Krashen所說的“可理解的任務(wù)說明”或者學(xué)習(xí)者能夠理解的語言，這些任務(wù)說明語言要剛剛超出他們目前的能力水平。這給了科學(xué)教師一個獨特的挑戰(zhàn)，因為他們不僅要提出、論證和闡述這些內(nèi)容，還要保證這個過程中所使用的語言對英語學(xué)習(xí)生是可理解的。
　　這里有很多可使任務(wù)說明易于理解的策略，如使用同根詞、可視教具、模擬、模型，重新表達(dá)，或者讓學(xué)生先進(jìn)行探索等。例如水循環(huán)的模擬活動不僅可以幫助英語學(xué)習(xí)生理解這個過程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到并不是所有的水分子都會同時參與到水的循環(huán)中(如冰川的冰就會保持固態(tài)很多年)。教師還可以用可視教具來支持教學(xué)，如用一個水循環(huán)的圖表來顯示植物、動物或者人是如何參與水循環(huán)過程的。這些設(shè)備不僅對英語學(xué)習(xí)生有益，還對不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生有幫助。
　　接觸新的語言在語言習(xí)得中發(fā)揮著重要的作用，但這僅是眾多重要因素中的一個。英語學(xué)習(xí)生也需要有機會在安全和舒服的環(huán)境中用英語表達(dá)并和他人交流。表達(dá)或者用Swain所說的“輸出”，要求學(xué)生參與到語言表達(dá)中。學(xué)生檢驗他們的表達(dá)，并在上下文環(huán)境中思考采用的語言形式，這樣可以顯示他們能表達(dá)什么和還不能表達(dá)什么。海報展示可以促使英語學(xué)習(xí)生練習(xí)寫作和表達(dá)。當(dāng)進(jìn)行口頭報告時，可視化的內(nèi)容說明也可以降低他們的焦慮水平。
　　2.提供互動的機會
　　英語學(xué)習(xí)生成功的語言習(xí)得的另一個因素就是互動，一個連接著“輸入”和“輸出”的活動?；邮钦Z言發(fā)展的基礎(chǔ)，因為它需要英語學(xué)習(xí)生理解語言輸入，進(jìn)行語言輸出，和別人協(xié)商討論。通過互動，英語學(xué)習(xí)生不僅可以發(fā)展他們的科學(xué)交流技能，也可以向英語比較熟練的同學(xué)講清楚自己的理解。
　　因此，認(rèn)真設(shè)計的小組活動，如帶有信息差的活動，對于英語學(xué)習(xí)生是一個非常有效的教學(xué)策略。在一個帶有信息差的活動中，兩個或者更多的學(xué)生必須通過交流來獲得漏掉的信息。例如，一個學(xué)生可能有一份缺少名字和地址的著名科學(xué)家的傳記，而另一個學(xué)生可能有缺少出生年月同一個人的傳記。通過探討，他們可以一起完成這份傳記。對于這類活動，教師應(yīng)該做到：
　　◆提供清晰的指導(dǎo)，包括書面的和口頭的；
　　◆根據(jù)學(xué)生的英語水平來分配角色，讓初學(xué)者來完成語言比較少的任務(wù)；
　　◆在一個大組里要有英語熟練者。
　　如果可能的話，英語熟練水平比較低的學(xué)生應(yīng)該與和他相同母語的學(xué)生配對，這樣在討論科學(xué)概念的時候可以使用他們的語言。同樣地，英語熟練水平比較高的學(xué)生應(yīng)該和英語熟練的學(xué)生配對。當(dāng)這種策略被有效地使用時，小組可以提供一個沒有威脅的和更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)生提出問題和尋求解釋時會感覺很舒服。
　　3.使用表現(xiàn)性評測
　　科學(xué)教師需要確保英語學(xué)習(xí)生用適當(dāng)?shù)姆椒ń涣魉麄兯鶎W(xué)到的東西。教師必須降低評測中的語言障礙，將重點集中在科學(xué)學(xué)習(xí)上，而不是英語熟練程度。為此，表現(xiàn)性評測(表現(xiàn)性評測，是基于對展示技能的過程的觀察，或基于對創(chuàng)造的成果的評測，對應(yīng)傳統(tǒng)的測驗，強調(diào)學(xué)生要實際完成某一項任務(wù)，如寫一篇論文或動手做一個實驗，或是口頭陳述、作圖、制作模型等，而不是僅僅再認(rèn)或知道一個正確答案)策略，例如口頭報告、自我介紹、作品展示、辯論、寫作任務(wù)、檔案袋等，都能夠有效地評測英語學(xué)習(xí)生的學(xué)業(yè)成就。
　　在表現(xiàn)性評測中，學(xué)生通過行為表現(xiàn)(例如使用觀察獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷)和作品(例如在研究導(dǎo)熱材料和絕熱材料的過程中制作了一個熱水瓶的模型)展示他們的科學(xué)知識和技能。這其中的關(guān)鍵點是為不同英語熟練程度的學(xué)生提供了多樣化的機會來表達(dá)他們對科學(xué)概念的理解。
　　類似的，教師應(yīng)該簡化評測題的使用說明語言，并且為英語學(xué)習(xí)生提供額外的時間去完成任務(wù)。當(dāng)設(shè)計方案有效時，表現(xiàn)性評測可以幫助英語學(xué)習(xí)生在語言和內(nèi)容學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，滿足不同英語熟練水平的學(xué)生的需求，監(jiān)控自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時展示他們知道了什么和能夠做什么。
　　表現(xiàn)性評測促使多樣化的答案產(chǎn)生，而不僅僅是一個正確的答案。因此，科學(xué)教師應(yīng)該制訂清晰、公平的標(biāo)準(zhǔn)來評測學(xué)生的成績，同時在第一次提出任務(wù)時就與學(xué)生分享這個標(biāo)準(zhǔn)。在這點上，評價量規(guī)表是非常有用的。
　　
　　結(jié)論
　　
　　教師需要使用教學(xué)策略來幫助所有的學(xué)生獲得語言和學(xué)科內(nèi)容知識。確保英語學(xué)習(xí)生和以英語為母語的學(xué)生都有機會在科學(xué)上獲得成功。盡管很多策略都會對教師有幫助，這篇文章中所闡述的策略將會幫助教師為所有的學(xué)生提供有意義的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，特別是對英語學(xué)習(xí)生。
　　作者：Nazan Bautista(uludagn@muohio.edu)，科學(xué)教育助理教授；Martha Castaeda
　　(castanme@muohio.edu)，外語教育助理教授，美國俄亥俄州邁阿密大學(xué)牛津分校
　　譯者：李燕云，中國科協(xié)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實驗項目教學(xué)中心(東南大