2009年的10月，10位學(xué)者聚集在蘇格蘭羅蒙湖畔。他們之中，有國(guó)際科學(xué)教育計(jì)劃的負(fù)責(zé)人，有國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)制定者，還有著名科技專家。在這片被認(rèn)為是英國(guó)最美麗的自然景色之中，與會(huì)者熱烈地討論著科學(xué)教育的話題，從小學(xué)到中學(xué)，從本國(guó)到國(guó)際。他們每個(gè)人都有備而來(lái)，帶著會(huì)前做的“功課”；每個(gè)人都帶著“任務(wù)”而去，在會(huì)后通過(guò)電子郵件繼續(xù)著討論。感謝研討會(huì)召集人、國(guó)際科學(xué)院聯(lián)合組織(IAP)科學(xué)教育國(guó)際指導(dǎo)委員會(huì)主席溫·哈倫教授，以她對(duì)科學(xué)本質(zhì)的深刻把握加之長(zhǎng)期從事科學(xué)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，將研討會(huì)的共識(shí)凝練為《科學(xué)教育的原則和大概念》，使我們能分享這些專家的討論結(jié)果；感謝與會(huì)的唯一中國(guó)學(xué)者韋鈺院士，在第一時(shí)間把這本書翻譯成中文，使中國(guó)科學(xué)教育界的更多同仁關(guān)注由此衍生的變革。據(jù)了解，該書的法文版和西班牙文版已先于中文版面世。
　　一個(gè)規(guī)模很小的研討會(huì)，一本薄薄的小冊(cè)子，何以能夠吸引眾多教育家和科學(xué)家的關(guān)注呢?我以為，至少有兩個(gè)原因。
　　其一，是由于大家都在不同程度上認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育正在發(fā)生一次重大轉(zhuǎn)折，即，科學(xué)教育不再以培養(yǎng)新一代的科學(xué)(含技術(shù))工作者為首要目標(biāo)，而要以提高全體公民、特別是全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為首要目標(biāo)。這是因?yàn)?，社?huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，不僅需要大批具有科技創(chuàng)新能力的專門人才，而且要求全體公民都具備基本的科學(xué)素質(zhì)，以理解那些科技背景越來(lái)越厚重的社會(huì)問(wèn)題，如核安全問(wèn)題；以參與那些社會(huì)屬性、經(jīng)濟(jì)屬性和科學(xué)屬性糾纏在一起的重大決策，如高水壩建設(shè)。那么，面向全體學(xué)生的科學(xué)教育，它應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則，又應(yīng)選擇怎樣的教學(xué)方法呢?這本書提出科學(xué)教育10項(xiàng)原則，即是對(duì)這些重要問(wèn)題做出的回應(yīng)。
　　其二，是由于大家都在不同程度上感受到力不從心。在為培養(yǎng)科學(xué)家而進(jìn)行的學(xué)?？茖W(xué)課程方面，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是面向全體學(xué)生的科學(xué)課程應(yīng)該如何設(shè)置，尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。雖然科學(xué)課程已經(jīng)從選修課進(jìn)入了必修課，但在世界很多地方，特別是工業(yè)化國(guó)家，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣在下降。由于這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，已有很多學(xué)者和教育主管部門在研究其發(fā)生的原因并試圖給出解決良策。參與本書撰寫的10位學(xué)者，認(rèn)為問(wèn)題出在科學(xué)課程的內(nèi)容上，尖銳地指出“現(xiàn)在學(xué)校的科學(xué)教育無(wú)法使許多學(xué)生接觸到發(fā)展著的寬泛的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生了解他們周圍的事物”，他們提出了圍繞“大概念(big ideas)”構(gòu)建科學(xué)課程體系的解決方案。
　　在本書言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)容之上，筆者更感興趣的是這個(gè)科技專家與教育家合作的模式。近年來(lái)，科學(xué)界與教育界攜手共同推進(jìn)4db9f04edeb8cdd03892f10877cc2e3e70a0546304fe6040a7953b9f520ec7ad科學(xué)教育已經(jīng)在很多國(guó)家成為現(xiàn)實(shí)。這既來(lái)源于科學(xué)界社會(huì)責(zé)任意識(shí)的逐漸喚醒和增強(qiáng)，也得益于教育系統(tǒng)的不斷開(kāi)放。
　　在中國(guó)科協(xié)從事青少年科技教育工作的過(guò)程中，筆者有幸見(jiàn)證了中國(guó)科學(xué)界參與中小學(xué)科學(xué)教育的許多感人事例。其中，十年前開(kāi)始的“做中學(xué)”，是科技界與教育界攜手的成功范例。其特別意義在于，依據(jù)腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究的最新成果，探索小學(xué)和幼兒園的科學(xué)教育，跨出了課外(校外)科技活動(dòng)的范圍，關(guān)注點(diǎn)指向了學(xué)?？茖W(xué)課程?！白鲋袑W(xué)”能夠在十年的時(shí)間里不斷前行，靠的是教育部、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)科協(xié)的合作與支持，靠的是韋鈺等一批科技專家的執(zhí)著探索，靠的是一大批一線教育工作者的參與和創(chuàng)造。
　　學(xué)?？茖W(xué)教育在公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性地位。為落實(shí)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，中國(guó)科協(xié)將一如既往地配合有關(guān)部門，為中國(guó)科學(xué)教育發(fā)展出一份力。作為中國(guó)最大的科技界群眾組織，科協(xié)要努力“架橋”，在科學(xué)界與教育界之間架橋，在科學(xué)界與公眾之間架橋，在科學(xué)界與政府之間架橋?；氐脚c“讀書”有關(guān)的話題，積極地將國(guó)外科學(xué)教育的新觀點(diǎn)、新文獻(xiàn)介紹給我國(guó)科學(xué)教育界，也是一類有意義的“架橋”工程。感謝科普出版社，繼引進(jìn)美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)“2061計(jì)劃”系列科學(xué)教育改革報(bào)告之后，又陸續(xù)推出了《居里夫人的科學(xué)課》等名家科學(xué)教育文獻(xiàn)。本書能在最短的時(shí)間內(nèi)面世，體現(xiàn)著科普出版工作者對(duì)科學(xué)教育的支持。
　　期盼著能在中國(guó)的一個(gè)美麗的小湖邊，多路專家坐下來(lái)，把中國(guó)科學(xué)教育的理念與實(shí)踐奉獻(xiàn)給世人。
　　“請(qǐng)看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花?！?br/>　　
　　《科技輔導(dǎo)員工作指南》中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)編著
　　科學(xué)普及出版社，定價(jià)：24.00元
　　
　　本書從理論探討、概念界定、實(shí)踐總結(jié)和典型展示等多元角度，就青少年科技輔導(dǎo)員工作所涉及的自身資質(zhì)、工作對(duì)象、工作目標(biāo)、工作原則、工作模式、工作方法、工作所覆蓋的青少年活動(dòng)，以及團(tuán)體組織和服務(wù)途徑等，進(jìn)行了科學(xué)、細(xì)致而生動(dòng)的描述，為青少年科技輔導(dǎo)員做好科學(xué)教育、傳播與普及工作提供了詳盡的指導(dǎo)。
　　本書適合廣大中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員閱讀，對(duì)于各級(jí)青少年機(jī)構(gòu)和團(tuán)體、高校和科研院所、科普?qǐng)鲳^和科普教育基地、街道和居委會(huì)的科技導(dǎo)師、科普工作者和科普志愿者來(lái)說(shuō)，本書亦是提升青少年科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才的實(shí)用指南。
　　
　　《居里夫人的科學(xué)課——居里夫人教孩子們學(xué)物理》
　　科學(xué)普及出版社，2011年出版，定價(jià)：18.00元
　　
　　《居里夫人的科學(xué)課——居里夫人教孩子們學(xué)物理》是一本有關(guān)居里夫人教學(xué)活動(dòng)的圖書，它記錄了在1907年到1908年間，由瑪麗·居里發(fā)起的一群科學(xué)家朋友對(duì)他們的十幾歲孩子進(jìn)行的一種特殊的教育嘗試。它用具體、生動(dòng)的例子，向讀者展示了一位科學(xué)巨匠是如何進(jìn)行科學(xué)教育的。圍繞著物理學(xué)中那些看來(lái)十分不易掌握和運(yùn)用的科學(xué)概念，居里夫人通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)兒童自己動(dòng)手進(jìn)行探究，使孩子們?cè)谳p松、愉快、充滿好奇的主動(dòng)探究中完成了“做中學(xué)”的過(guò)