【摘要】 本科院校財經(jīng)類專業(yè)是具有較強應用性的專業(yè)，要求學生具有一定的應用能力。在辦學過程中引用校企協(xié)作模式，可以有效地提高學生的實踐能力，同時對企業(yè)和社會也大有裨益。“雙贏”條件下的校企協(xié)作模式，應構建新的分段式能力培養(yǎng)模式，尋找以雙贏為基礎的校企合作新途徑，在學校與企業(yè)共贏的基礎上，充分實現(xiàn)社會效益。
　　【關鍵詞】 本科院校； 會計專業(yè)； 校企協(xié)作； 實踐教學
　　
　　一、國內(nèi)外研究情況綜述
　　從國際范圍來看，德國的“雙元制”教育被視為是校企合作的經(jīng)典模式，這種模式十分重視學生獨立動手能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容中70%是實踐課，教學方法主要是通過實驗來證明原理，與傳統(tǒng)的教學方法相反。這種模式培養(yǎng)的學生具有很強的崗位適應性，操作技能熟練，容易就業(yè)。
　　我國的校企合作辦學模式經(jīng)歷了三個時期：第一，萌芽期，即企業(yè)辦教育時期，主要采取“工學并舉”、“工讀主義”和“半工半讀”等人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)企業(yè)當前所需要的人才；第二，發(fā)展期，即由企校分離走向引企入校，學校自成體系，主導教育，一切從學校的利益出發(fā)，被動地與企業(yè)合作；第三，緊密期，即政府主導型校企合作，學校致力于謀求與企業(yè)形成一種互利共贏、共同發(fā)展的良性局面。
　　無論是德國“雙元制”還是我國的“校企合作發(fā)展三階段”，大都是針對職業(yè)教育的研究，其形成的理論成果也多為職業(yè)教育教學模式的成果，針對高等院校本科教學中的校企合作模式研究成果非常有限，現(xiàn)有的成果也大都體現(xiàn)出對職業(yè)教育生搬硬套的痕跡。從實施效果來看，我國高等教育一直以來注重理論教學，對于實踐性教學的重視程度不夠，對于實踐性教學中的校企合作，也大都停留在簡單的學生下企業(yè)實習等模式，且實施效果一般。
　　
　　二、財經(jīng)類本科教育實踐校企協(xié)作模式的意義
　　第一，以實習就業(yè)基地為基礎的校企合作模式是有效開展實踐性教學的根本保障，是學生近距離接觸崗位的窗口，是培養(yǎng)學生應用能力的重要平臺。同時，也是專業(yè)師資培訓及再教育計劃的重要條件。教師可以通過到基地參與實踐，了解行業(yè)發(fā)展動向與前沿，對于理論教學水平和實踐指導能力的提高大有裨益。實習基地的行業(yè)專家、一手資料等優(yōu)質(zhì)資源，也可以在一定程度上彌補高校教學資源的不足。
　　第二，對于企業(yè)來說，不僅可以在這個新的協(xié)作模式中選拔人才，補充人力資源的不足。通過教學過程中企業(yè)資料案例的講解和學生的實習就業(yè)，可以在很大程度上傳播企業(yè)的文化、推廣企業(yè)的理念、樹立企業(yè)的良好形象，這種宣傳可以起到廣泛的社會效應；同時，通過共同成立科研團隊和研發(fā)基地，還可以提升企業(yè)解決實際問題的能力和經(jīng)營管理水平，也是科研成果產(chǎn)業(yè)化的主要途徑。
　　第三，通過這種合作模式，可以有效提升高校與企業(yè)為社會服務的意識和能力。一方面高?？梢詾槠髽I(yè)解決實際問題，使教學與科研工作面向經(jīng)濟活動；另一方面，企業(yè)也為社會人才的培養(yǎng)作出貢獻。企業(yè)與高校共同承擔起社會責任，這符合當前黑龍江地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。
　　
　　三、財會類專業(yè)校企協(xié)作模式構建
　?。ㄒ唬┗谛Ｆ髢善脚_的分段式實踐能力培養(yǎng)
　　學校應充分整合并有效利用現(xiàn)有校內(nèi)外教學資源，將學生的實踐能力培養(yǎng)進行階段性分解。按照實踐能力培養(yǎng)與發(fā)展的邏輯關系設立實踐項目，每個階段（即每個項目）設定不同層次的培養(yǎng)目標，結合相應的校內(nèi)外實踐平臺，使學生有計劃、分步驟地縮短與實際崗位要求的距離，實現(xiàn)成功就業(yè)的目標，具體分段培養(yǎng)方式如表1。
　　（二）基于合作方式創(chuàng)新的實踐能力培養(yǎng)新途徑
　　在應用型本科院校財會類專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)過程中，學校和實習基地雙方都有著各自的優(yōu)勢與不足。傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)與合作模式固然有其優(yōu)勢所在，但存在培養(yǎng)平臺的單一化與合作形式的缺乏彈性的弊端。為此，如何充分利用校內(nèi)校外兩個平臺，豐富和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)途徑，是今后需要不斷探索和努力的方向。
　　1.專業(yè)競賽。組織學生成立專業(yè)社團，開展專業(yè)學習與研究活動，組織以企業(yè)名稱冠名的校內(nèi)專業(yè)競賽，如ERP應用、沙盤對抗、會計技能、模擬證券投資等。這些競賽可以集中學院與基地的各項優(yōu)勢資源，包括雙方選派專業(yè)指導教師、利用企業(yè)的實際經(jīng)營案例、證券公司的真實操作環(huán)境等。從形式上來講，也可以教師、學生、業(yè)內(nèi)人士分別組隊參賽。這樣不僅使得學生的學習更加貼近工作實際，也在競賽中培養(yǎng)了團隊精神，知識能力上相互取長補短，也有利于企業(yè)形象的塑造和企業(yè)文化的傳播。同時，企業(yè)也可以將自己的經(jīng)營計劃在沙盤上進行模擬演練，以檢驗其可行性，這也是企業(yè)人事考核可以考慮采用的新形式。
　　2.精英論壇。定期聘請基地的行業(yè)專家來校開展專題報告，從崗位需求到業(yè)務技巧，從宏觀環(huán)境到行業(yè)前沿，讓學生在更加開放的環(huán)境下，傾聽來自業(yè)界的聲音，接受比書本更加實用和鮮活的專業(yè)知識，也可以舉辦由行業(yè)精英、專業(yè)教師和優(yōu)秀學生參加的專項學術交流會，學生可以借此機會提升能力、開闊視野，企業(yè)也可以把它作為一個市場調(diào)研和解決企業(yè)專項問題的有效途徑。同時對企業(yè)而言，這也是宣傳自我、樹立形象和推廣理念的良好時機。
　　3.認證培訓。對于應用性較強的專業(yè)來說，學生在走上崗位前獲得相應行業(yè)的專業(yè)認證或資格證書，是促進就業(yè)的有利條件。這也是學生具備崗位所需技能的具體體現(xiàn)。在校期間引導學生合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，理清職業(yè)發(fā)展方向，成為必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)。在這些方面，高校可以聘請基地的行業(yè)精英與專業(yè)教師一同幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，組織認證培訓，積極引導學生考取專業(yè)認證和職業(yè)資格證書。當然，也可以協(xié)助企業(yè)承辦內(nèi)部或行業(yè)培訓。條件成熟的情況下，設立部分認證培訓和考試基地，以使社會效益最大化。
　　4.模擬招聘。成功地在招聘過程中展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)，是學生實現(xiàn)就業(yè)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為此，要將就業(yè)指導工作更加扎實地進行下去。學校可以考慮在每屆大四學生中舉辦模擬招聘競賽活動。屆時可以邀請各實習基地前來參加模擬招聘，通過一個仿真的環(huán)境讓學生感受就業(yè)競爭的氛圍，了解企業(yè)真實的需求，掌握面試過程中的技巧。同時，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才和推介自我提供一個嶄新的平臺。
　?。ㄈ┬Ｆ蠛献髂Ｊ较律鐣б鎸崿F(xiàn)途徑研究
　　校企合作模式不僅僅可以解決學生的實踐能力培養(yǎng)問題，也要在更廣闊的范圍內(nèi)實現(xiàn)社會效益。如何搭建一個有效的校企、政企合作新平臺，努力為經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，是校企合作模式追求的另一個深層次目標。
　　第一，可以利用學校和企業(yè)兩個平臺，共同承接各級各類科學研究課題，這樣可以結合專業(yè)教師深厚的理論功底與行業(yè)專家豐富的實踐經(jīng)驗，提高科研課題完成的質(zhì)量，使其更具有實際應用價值，也可以針對校企合作項目成立專題攻關小組，以解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的重大問題，包括企業(yè)投融資、并購重組、制度建立、財務及管理系統(tǒng)開發(fā)等。在條件成熟的情況下可以合作建設實驗室、專業(yè)研究所乃至業(yè)務實體。
　　第二，可以有計劃地吸引重要學術團體在高校設立分支機構（或辦事處），以期建立一個更有利的、能與政府職能部門對接的平臺。通過承辦各級各類學術會議、高端論壇等有效方式推動院校、企業(yè)與政府三方合作的發(fā)展，形成多贏的局面。
　　第三，聯(lián)合企業(yè)開展豐富多彩的社會公益活動、承辦社會專業(yè)賽事，在回報社會的同時，也向外界展示院校與企業(yè)的風采。
　　總之，隨著我國高校財經(jīng)類專業(yè)辦學方向的不斷調(diào)整，不少高校在辦學模式、課程設置及教學方法等方面進行了研究與探索。結果表明，校企合作辦學模式是一種既能提高人才質(zhì)量，又能為學校、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來活力的辦學模式，是拓寬高等教育發(fā)展的新路徑，是促進高校財經(jīng)類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效模式。
　　
　　【參考文獻】
　?。?］ 華芳英，孫云祥.本土化校企合作“雙元制”新探［J］.職業(yè)教育研究，2009（10）.
　?。?］ 陳忠林.“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職教模式探索［J］.教育探索， 2007（11）.
　?。?］ 詹美求，潘杰義.校企合作創(chuàng)新利益分配問題的博弈分析［J］.科研管理，2008（1）.
　?。?］ 王大超，鄭宏星.基于制度的公立高校校企合作辦學治理結構研究［J］.沈陽師范大學學報，2009（5）.
　?。?］ North，Douglass.a TransactionCost
　　Theory of Politics ［J］.Journal of Theoretical Politics，1990（2）.
　?。?］ 徐建華.我國校企合作的歷史變遷及發(fā)展趨勢［J］.職業(yè)技術教育，2009（7）.