綜合近幾年歷史高考試題，筆者認為材料解析題主要有三種類型，即識記型、歸納型和分析型。下面筆者結合高考實例來談談這幾類材料解析題的基本解題方法。
　　一、識記型
　　1.考查方式：主要考查重大歷史事件的內容或措施，重要歷史現象的成就、表現等。
　　2.解題方法：熟讀教材，記牢重要知識點。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考山東文綜卷）33.【歷史——歷史上重大改革回眸】（節(jié)選）
　　閱讀下列材料，回答問題。
　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。
　　 ——王安石《上仁宗皇帝言事書》
　?。?）材料二體現了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導下，王安石是如何改革科舉考試的？
　　解析：王安石改革科舉考試的措施在所給的材料中沒有顯示，需要學生再現教材上的主體知識。目前的高考比較注重考查學生歸納和分析歷史問題的能力，因此很多學生不太注重對教材知識點的記憶，一些老師也在這方面放松了對學生的要求。事實上，對基礎知識的掌握是能力提升的前提和條件，否則提高解題能力將成為無源之水、無本之木。
　　參考答案：教育思想：注重實用。措施：改革科舉考試內容，廢除詩賦取士，注重經義策論。
　　二、歸納型
　　1.考查方式：通過閱讀材料，概括或歸納歷史現象的“特點”、“特征”、“狀況”、“表現”或某人的“觀點”等。
　　2.解題方法：這類問題旨在考查學生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們在明確設問對象的前提下，對材料中相關內容進行逐一的提煉羅列。具體做法是：認真閱讀材料，先將材料分解成若干個并列部分，再找出每一部分的關鍵詞句，最后進行歸納總結。
　　3.典型例題示范：
　　（2010年高考寧夏文綜卷）40.閱讀材料，完成下列各題（節(jié)選）。
　　材料一 歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮(zhèn)附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮(zhèn)中“絡緯機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機房的織工就有數千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2 330名。至康熙六年（1667）缺機170張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3 400張?！凹诣梯S而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久矣。”
　　 ——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》
　?。?）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點。
　　解析：概括明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點，主要應依據材料一提供的相關信息組織答案。第一步，按照材料所提供的信息，將材料一分為四個部分，然后找出每一部分的關鍵詞句，如第一部分的“官營作坊……受到沖擊”，第二部分的“農戶不事農耕”，第三部分的“私營機房的職工……是官局的兩三倍”，第四部分的“機戶出資，機工出力”等。最后對這些關鍵詞句進行適當的變通重組（注意絕不可照抄材料）。這一類試題主要考查學生的閱讀和概括能力，需要平時加大相應的訓練力度，做到熟能生巧。
　　參考答案：官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質的手工作坊產生（或出現資本主義性質的雇傭關系）。
　　三、分析型
　　1.考查方式：依據材料并結合教材內容，分析歷史事件發(fā)生的原因或影響。
　　2.解題方法：這類試題以考查學生閱讀能力和知識遷移能力為目標。通過設問可以看出，這類題的答案來源為兩種：一為材料信息，二為所學課本知識。因此在整理答案時，我們應首先認真回顧課本當中相關的內容，并將其一一列出；然后認真歸納材料中關于這一問題的相關信息，也逐一列在稿紙上；最后再進行整合，即可得出所問答案。即結合教材內容和依據材料提供的信息，從多方面、多角度進行分析。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考福建文綜卷）41.A【選修1——歷史上重大改革回眸】
　　閱讀下列材料，回答問題（節(jié)選）。
　　材料一 《春秋》之義，內諸夏而外夷狄。……夫關中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類，其心必異，戎狄志態(tài)，不與華同……戎晉不雜，并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)?？v有猾夏之心，風塵之警，則絕遠中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。
　　 ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論》
　　材料二 自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。
　　 ——摘自[北魏]楊街之《洛陽伽藍記》
　　材料三 北朝的強盛來自體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”
　　扭轉了魏晉以來的帝國頹勢，并構成了走出門閥士族政治、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。
　　 ——摘自昊宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》
　?。?）據上述材料并結合所學知識，分析北魏孝文帝改革的進步作用綜合近幾年歷史高考試題，筆者認為材料解析題主要有三種類型，即識記型、歸納型和分析型。下面筆者結合高考實例來談談這幾類材料解析題的基本解題方法。
　　一、識記型
　　1.考查方式：主要考查重大歷史事件的內容或措施，重要歷史現象的成就、表現等。
　　2.解題方法：熟讀教材，記牢重要知識點。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考山東文綜卷）33.【歷史——歷史上重大改革回眸】（節(jié)選）
　　閱讀下列材料，回答問題。
　　材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學。
　　 ——王安石《上仁宗皇帝言事書》
　?。?）材料二體現了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導下，王安石是如何改革科舉考試的？
　　解析：王安石改革科舉考試的措施在所給的材料中沒有顯示，需要學生再現教材上的主體知識。目前的高考比較注重考查學生歸納和分析歷史問題的能力，因此很多學生不太注重對教材知識點的記憶，一些老師也在這方面放松了對學生的要求。事實上，對基礎知識的掌握是能力提升的前提和條件，否則提高解題能力將成為無源之水、無本之木。
　　參考答案：教育思想：注重實用。措施：改革科舉考試內容，廢除詩賦取士，注重經義策論。
　　二、歸納型
　　1.考查方式：通過閱讀材料，概括或歸納歷史現象的“特點”、“特征”、“狀況”、“表現”或某人的“觀點”等。
　　2.解題方法：這類問題旨在考查學生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們在明確設問對象的前提下，對材料中相關內容進行逐一的提煉羅列。具體做法是：認真閱讀材料，先將材料分解成若干個并列部分，再找出每一部分的關鍵詞句，最后進行歸納總結。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考寧夏文綜卷）40.閱讀材料，完成下列各題（節(jié)選）。
　　材料一 歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到沖擊。江南城鎮(zhèn)附近農戶不事農耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮(zhèn)中“絡緯機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機房的織工就有數千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2 330名。至康熙六年（1667）缺機170張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3 400張?！凹诣梯S而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久矣?！?br/>　　 ——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》
　　（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點。
　　
　　解析：概括明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點，主要應依據材料一提供的相關信息組織答案。第一步，按照材料所提供的信息，將材料一分為四個部分，然后找出每一部分的關鍵詞句，如第一部分的“官營作坊……受到沖擊”，第二部分的“農戶不事農耕”，第三部分的“私營機房的職工……是官局的兩三倍”，第四部分的“機戶出資，機工出力”等。最后對這些關鍵詞句進行適當的變通重組（注意絕不可照抄材料）。這一類試題主要考查學生的閱讀和概括能力，需要平時加大相應的訓練力度，做到熟能生巧。
　　參考答案：官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質的手工作坊產生（或出現資本主義性質的雇傭關系）。
　　三、分析型
　　1.考查方式：依據材料并結合教材內容，分析歷史事件發(fā)生的原因或影響。
　　2.解題方法：這類試題以考查學生閱讀能力和知識遷移能力為目標。通過設問可以看出，這類題的答案來源為兩種：一為材料信息，二為所學課本知識。因此在整理答案時，我們應首先認真回顧課本當中相關的內容，并將其一一列出；然后認真歸納材料中關于這一問題的相關信息，也逐一列在稿紙上；最后再進行整合，即可得出所問答案。即結合教材內容和依據材料提供的信息，從多方面、多角度進行分析。
　　3.典型例題示范：
　?。?010年高考福建文綜卷）41.A【選修1——歷史上重大改革回眸】
　　閱讀下列材料，回答問題（節(jié)選）。
　　材料一 《春秋》之義，內諸夏而外夷狄。……夫關中土沃物豐……帝王之都每以為居，未聞戎狄宜在此土也。非我族類，其心必異，戎狄志態(tài)，不與華同……戎晉不雜，并得其所，上含往古既敘之義，下為盛世永久之規(guī)?？v有猾夏之心，風塵之警，則絕遠中國，隔閡山河，雖為寇暴，所害不廣。
　　 ——摘自[西晉]江統(tǒng)《徙戎論》
　　材料二 自晉宋以來，視洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。
　　 ——摘自[北魏]楊街之《洛陽伽藍記》
　　材料三 北朝的強盛來自體制的力量……變替的“胡化”和“漢化”
　　……扭轉了魏晉以來的帝國頹勢，并構成了走出門閥士族政治HVXmcBdzcDSkriNWPnBeMg==、通向重振的隋唐大帝國的歷史出口。
　　 ——摘自昊宗國主編《中國古代官僚政治制度研究》
　?。?）據上述材料并結合所學知識，分析北魏孝文帝改革的進步作用。
　　解析：關于北魏孝文帝改革的影響，教材用一課的篇幅進行講述，內容很多，概括起來就是促進經濟的復蘇和繁榮，加速政權的封建化進程，加強民族交流與融合。這些當然可以成為答案的組成部分，但僅有這些是不夠的，因為這不是問答題，而是材料解析題，材料的內容也必須體現出來。所給三段材料，分別論述了改革前民族隔閡的現象、改革對洛陽的正面影響、改革對民族融合及隋唐的影響。將這兩方面的答案進行整合，即可得出正確結論。這一類題目既要求學生對教材知識牢固掌握，又要求學生有較強的閱讀和歸納材料的能力，這都需要在平時的復習中進行滲透和訓練。
　　參考答案：作用：促進洛陽的繁盛；推動北方社會經濟文化發(fā)展；促進民族融合；奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎。
　　材料解析題強調基于證據的邏輯探究思維，與歷史學科的學科特點非常吻合。在復習中，我們要特別注意培養(yǎng)基于證據的歷史學習策略，對材料解析題進行有針對性的練習，以提高解題能力。。
　　解析：關于北魏孝文帝改革的影響，教材用一課的篇幅進行講述，內容很多，概括起來就是促進經濟的復蘇和繁榮，加速政權的封建化進程，加強民族交流與融合。這些當然可以成為答案的組成部分，但僅有這些是不夠的，因為這不是問答題，而是材料解析題，材料的內容也必須體現出來。所給三段材料，分別論述了改革前民族隔閡的現象、改革對洛陽的正面影響、改革對民族融合及隋唐的影響。將這兩方面的答案進行整合，即可得出正確結論。這一類題目既要求學生對教材知識牢固掌握，又要求學生有較強的閱讀和歸納材料的能力，這都需要在平時的復習中進行滲透和訓練。
　　參考答案：作用：促進洛陽的繁盛；推動北方社會經濟文化發(fā)展；促進民族融合；奠定隋唐國家統(tǒng)一的基礎。
　　材料解析題強調基于證據的邏輯探究思維，與歷史學科的學科特點非常吻合。在復習中，我們要特別注意培養(yǎng)基于證據的歷史學習策略，對材料解析題進行有針對性的練習，以提高解題能力。