在各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系最為密切。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高級層次，也是高等教育體系的重要組成部分。自1958年至2006年，新加坡政府共建立了理工學(xué)院5所，分別是新加坡理工學(xué)院(Singapore Polytechnic)、 義安理工學(xué)院(Ngee Ann Polytechnic)、淡馬錫理工學(xué)院(Temasek Polytechnic)、南洋理工學(xué)院(Nanyang Polytechnic)、共和理工學(xué)院(Republic Polytechnic)。它們統(tǒng)稱為國立理工學(xué)院，是新加坡實施高等職業(yè)教育的主要機構(gòu)，頒發(fā)大專文憑，每年大約有40%的中學(xué)畢業(yè)生升入理工學(xué)院進行學(xué)習(xí)。國立理工學(xué)院為新加坡培養(yǎng)了一大批在工業(yè)產(chǎn)業(yè)界建樹卓越的創(chuàng)新人才和業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)工人。國立理工學(xué)院的畢業(yè)生深受雇主們歡迎，就業(yè)形勢良好，有時候甚至比本科畢業(yè)生更好找工作。2006年，國立理工學(xué)院對2005年7 231名畢業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查，有91.3%的學(xué)生找到了工作，72.1%的畢業(yè)生能找到一份穩(wěn)定的工作。總的來說，找到穩(wěn)定工作的畢業(yè)生的薪水也都維持在一個較高的水平，并且平均月薪從2005年的1 659新元漲到了1 711新元。
　　 項目學(xué)習(xí)法起源于20世紀六七十年代，主要在醫(yī)學(xué)等技能領(lǐng)域應(yīng)用，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，項目學(xué)習(xí)法獲得了廣闊的應(yīng)用空間。顧名思義，項目學(xué)習(xí)就是把項目及其管理的理念應(yīng)用于教學(xué)。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并得到一般發(fā)展。項目學(xué)習(xí)具有三個特點：所有項目都是真實的；每個項目都是獨立的；項目實施活動所給予學(xué)生的不僅是將來做事所需要的知識和能力，而且可能就是將來所要做的事情本身。項目學(xué)習(xí)法是新加坡國立理工學(xué)院職業(yè)教育的特色之一。
　　 一、新加坡國立理工學(xué)院
　　項目學(xué)習(xí)法的具體實施
　　 項目學(xué)習(xí)是新加坡國立理工學(xué)院教學(xué)計劃中的一大特色。通過項目學(xué)習(xí)將知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)有機地融合在一起，對學(xué)生進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照自選專業(yè)方向進入有關(guān)項目組進行實際生產(chǎn)操作，培養(yǎng)實際動手能力；以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以小組形式團結(jié)合作，攜手解決企事業(yè)單位常面對的技術(shù)、成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等難題，鼓勵學(xué)生多方尋求信息，強調(diào)真實性和基于績效的評價。這種項目組既可以是由某個人或某些社會上的生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合舉辦的以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的生產(chǎn)車間，也可以是企業(yè)研究和設(shè)計產(chǎn)品的輔助工作室。工業(yè)項目生產(chǎn)活動不以營利為目的，但也必須進行成本核算。這本身對學(xué)生也是一種經(jīng)營管理的訓(xùn)練。例如，南洋理工學(xué)院電子工程系學(xué)生的設(shè)計項目就是有關(guān)諾基亞手機短信服務(wù)功能的一個實際項目，學(xué)生設(shè)計和改進的技術(shù)直接可被諾基亞公司所采用。
　　每所理工學(xué)院項目學(xué)習(xí)安排的時間和方式不同。有的學(xué)校每個學(xué)期都安排有項目學(xué)習(xí)（如新加坡理工學(xué)院），有的學(xué)校只是最后一學(xué)年安排學(xué)期項目學(xué)習(xí)（如共和理工學(xué)院）。有