拿起筆來，想寫點(diǎn)我在這地面上所走過的日子，所見的人物，所聽的聲音，所嗅的氣味，也就是說我真真實(shí)實(shí)所受的人生教育時(shí)，筆端流淌的文字隨著思緒的飄蕩自然定格到一個(gè)久違的偏僻小村。那個(gè)小村按城市人的口吻來說，真是一個(gè)窮山溝，只因70年前為了躲避日軍的侵害方有了村子和居民。而我所經(jīng)歷的一切情景跟隨著小村的印記，也越來越清晰地在腦海里浮凸起來，仿佛可以用手去觸摸。
　　兒時(shí)的我最快樂的時(shí)光當(dāng)是在村東頭的育紅班里。交通閉塞的村子很窮，育紅班里沒有小孩子玩的器械，唯一的游樂場就是育紅班門前的石階。我經(jīng)常很早就背上軍綠色的帆布書包跑到學(xué)校，從書包里掏出媽媽給我縫的毽子，在石階下用雙腳夾起毽子拋到石階上玩，并一次次在心中記下自己的成績。等到其他小朋友來了，就相互比賽看誰用腳拋的毽子跨過的石階最多。常常是老師來開大門時(shí)，我們?cè)缫淹娴脻M頭大汗。
　　那時(shí)在育紅班里用的“筆”是石筆，用的“本”是石板，用現(xiàn)在的話來說屬于很環(huán)保的學(xué)習(xí)用品，只要石板不碎就可以用抹布擦掉石板上的字反復(fù)使用。后來，隨著年級(jí)的升高漸漸換為用練習(xí)本和鉛筆。老師的教具則是一根粉筆、一根棉槐條做的教鞭、一面刷上黑墨后還有幾個(gè)坑的水泥墻面黑板。水泥黑板在陽光下反光，位置稍微偏一點(diǎn)的同學(xué)經(jīng)?？床坏嚼蠋煂懙淖帧＝淌业孛媸前纪共黄降哪嗟?，下課后同學(xué)一鬧教室就塵土飛揚(yáng)，勤快的老師會(huì)在每節(jié)課間灑一點(diǎn)兒水讓教室的空氣干凈些。
　　讀完初中后我告別了水泥黑板，考入?yún)^(qū)里的格邁納爾中學(xué)讀高中，那時(shí)還沒有開通福山到回里的公交車，近60里的路，只能騎自行車。到了報(bào)到那天，我和父親騎著老式的永久牌自行車，載著我住宿的生活用品，用了兩個(gè)多小時(shí)才找到了新學(xué)校。進(jìn)入新學(xué)校，最吸引我的不是一幢幢四層高的教學(xué)樓，也不是沒有塵土飛揚(yáng)的水磨石地面，而是寬闊的講桌后形如凹透鏡的黑板，黑板上的字坐在教室的任何一個(gè)位置都能看得清清楚楚，無論陽光多強(qiáng)也不會(huì)反光。
　　大學(xué)畢業(yè)后，我回到福山，被分配到鎮(zhèn)里的中學(xué)工作，一紙畢業(yè)證書轉(zhuǎn)變了我20年的受教育者的身份，開啟了我作為一名教育者的嶄新的生命歷程。做教師的14年間，我親眼目睹了這所農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施的不斷更新。尤其是在2009年下半年，教育局給我們農(nóng)村學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每個(gè)老師人手一臺(tái)手提電腦，每個(gè)教室里一臺(tái)52寸液晶屏電視，一臺(tái)投影儀。教師講課要展示課件不需再興師動(dòng)眾地帶領(lǐng)學(xué)生到固定的多媒體教室上課，只要將手提電腦與教室的儀器連接，內(nèi)容即可在大屏幕顯示。家長到學(xué)校開家長會(huì)，看到課堂實(shí)錄里自己孩子的積極表現(xiàn)，看到孩子們的一件件電子作品，他們驚嘆、羨慕的同時(shí)心里也樂開了花！
　　教學(xué)設(shè)施的更新最大限度地拉近了城鄉(xiāng)教育的差距?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子也能到閱覽室借閱自己喜歡的書，進(jìn)入自己寧靜的心靈世界；也能在電子閱覽室開闊視野，了解國家大事，與同學(xué)談古論今；也能用制作的課件，站在講臺(tái)上自信地展示自己的學(xué)習(xí)成果，過把當(dāng)老師的癮。在他們的身上，已看不到以前農(nóng)村孩子那種自卑內(nèi)向的影子，他們完完全全是活潑潑的精神飽滿的陽光少年。
　　給教師每人配備一臺(tái)電腦后，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資水平的提高。為此學(xué)校先從提高教師的業(yè)務(wù)能力著手，備課要求由原來的紙質(zhì)備課變?yōu)殡娮觽湔n，上課要求40歲以下教師必須用課件輔助教學(xué)。說實(shí)在話，自從有了“班班通”后，那些難以理解的空間幾何圖形在電腦上用flash動(dòng)畫一展示，既直觀又形象，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松。很多年長的教師在現(xiàn)代科技面前也不示弱，經(jīng)過培訓(xùn)也由原來的電腦盲變成了電腦高手，搜集資料、制作課件的能力大大提高。學(xué)校每年都舉行一次大規(guī)模的聽課活動(dòng)，每位教師要講一節(jié)公開課。借此機(jī)會(huì)，很多教師開始上網(wǎng)搜索優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，與自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行整合；搜索質(zhì)量好的課件加以改動(dòng)變?yōu)檫m合自己課堂教學(xué)的課件；找名師的講課視頻，看名師如何引導(dǎo)學(xué)生，如何評(píng)價(jià)學(xué)生。在不斷地研討學(xué)習(xí)、不斷地磨課中，教師們?cè)诠_課上都展現(xiàn)出很高的水平。
　　2009年和2010年暑假，山東省基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修又將我校青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情點(diǎn)燃，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的廣闊海洋里，我們農(nóng)村教師第一次看到全省那么多名校教師的優(yōu)秀課例。名師們靈活處理課堂突發(fā)事件的教育機(jī)智，讓我從心底里折服——同樣的事情原來可以處理得那樣精彩；讀著名師們上完一節(jié)課后撰寫的教學(xué)反思，讓我汗顏——我一直像黃牛那樣埋頭苦干，卻不知要抬起頭來看看走的路是否正確。于是，也開始自覺地寫教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)；反思自己的課堂是否讓學(xué)生真正獲得了學(xué)習(xí)方法；反思自己的課堂是否過于教條化；反思評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是否能喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能；反思自己的課堂是否是一言堂，是否給學(xué)生足夠的展示空間；反思自己的引導(dǎo)方式能否促進(jìn)學(xué)生的深層思維；反思自己是不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教；反思自己有多少教學(xué)行為是為孩子將來的幸福生活奠基等等……不僅如此，我還開始借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主研修，開始重視自己的個(gè)性化課堂建設(shè)，開始意識(shí)到每一位學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該盡自己所能讓學(xué)生獲得適合自己的不一樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想；開始以自己身邊發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行小課題研究；開始根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要閱讀大量的教育專著，從書中汲取營養(yǎng)；開始自己的另一種學(xué)生生涯——研究生學(xué)習(xí)。短短兩年的網(wǎng)絡(luò)記錄，我由一個(gè)圍著教材轉(zhuǎn)的教師逐漸變?yōu)橐粋€(gè)每天追問自己人生價(jià)值體現(xiàn)在哪里的教師。每天面對(duì)那些正值花季的學(xué)生，想著他們父母殷切的眼神，時(shí)感重任在肩！偶有不堪重負(fù)時(shí)，只有不斷提醒自己：教育，是對(duì)孩子生命的提醒與關(guān)照！
　　櫛風(fēng)沐雨，不知經(jīng)歷了多少寒來暑往，那偏僻的曾經(jīng)罕為人知的窮山溝已變成社會(huì)主義新農(nóng)村：矮草房已變成整齊劃一的寬敞房屋，雜草叢生的石頭小徑已變成平坦的水泥路面；兒時(shí)的育紅班擴(kuò)建后，孩子們的游樂設(shè)施一應(yīng)俱全，幼兒園真的成為了孩子們的樂園；學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷翻新，從粉筆加黑板到幻燈片、投影儀、多媒體，再到班班通；教師的教育理念也由原來的面向全體的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)為尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，實(shí)施著差異教育的探索。如今的我也由那個(gè)育紅班愛玩毽子的小女孩變?yōu)橐幻麖慕?4年的教師，唯一不變的是從出生到現(xiàn)在內(nèi)心一直所保持的求學(xué)姿態(tài)。
　　我生命歷程中的三十多年，正是福山改革開放的三十多年。三十五年，雖彈指一揮間，但卻是我親身感觸、親自觸摸到的巨變的三十五年。從社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，從每一天的變化中，我們有理由堅(jiān)信：在下一個(gè)三十年、下下個(gè)三十年……全區(qū)、全市、全省乃至全國的明天會(huì)更加和諧、美好、文明和富足！
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省煙臺(tái)第二十一中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：張雪薇）