林飛龍

摘 要：在我國素質(zhì)教育、課程改革和教育創(chuàng)新全面推進的今天,中小學(xué)音樂教學(xué)由于受社會音樂環(huán)境的影響,音樂課“上課難”依然是困擾教師心理和影響正常教學(xué)的嚴重問題。該文通過重新辨析音樂在學(xué)生素質(zhì)成長中的功能和作用,就當(dāng)前的現(xiàn)狀和存在的問題提出了相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂教育教師素質(zhì)教育理念

[中圖分類號]：G622.0 [文獻標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0041-01

一、何為素質(zhì)教育

素質(zhì)是指人們先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。其內(nèi)容包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等。

素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)、塑造和完善年青一代身心結(jié)構(gòu)與功能的社會實踐方式。其目的是開發(fā)受教育者身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。其實質(zhì)是強調(diào)對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育在中小學(xué)音樂學(xué)科中的重要性

世界已向21世紀邁進，我們面臨著提高國民素質(zhì)的挑戰(zhàn)。中央提出把國民經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)向依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來的戰(zhàn)略方針，以促進經(jīng)濟的發(fā)展、社會的發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革決定》明確指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)”。只有在中小學(xué)階段不失時機地進行素質(zhì)教育才能為他們形成良好的素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，任何一個國家走向發(fā)達之前，必須首先普遍提高國民素質(zhì)。目前，各國都看到了素質(zhì)教育的必要性，世界教育改革的總趨勢也是實施素質(zhì)教育。同樣，我國公民的素質(zhì)關(guān)系到國家向高科技領(lǐng)域邁進大業(yè)的成敗，中華民族的興旺發(fā)達。

音樂學(xué)科不是應(yīng)試教育的先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)應(yīng)試特點；比如不少學(xué)校把主要精力放在樂隊的培訓(xùn)、合唱隊的訓(xùn)練、舞蹈隊的排練上，而不是面向全體普遍提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。這是功利性的存在；也有不少音樂課教學(xué)是從知識到知識，很少音樂實踐或給學(xué)生參與音樂活動的機會，放松了能力的培養(yǎng)，這也是應(yīng)試的特點。學(xué)校經(jīng)過九年音樂教學(xué)，除少數(shù)尖子生外，既沒培養(yǎng)出音樂愛好者，也沒培養(yǎng)出音樂會的聽眾，缺少了全面性……音樂學(xué)科的教育要盡早創(chuàng)造條件，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高音樂教育質(zhì)量。

三、大力實施素質(zhì)教育，改變陳舊觀念，更換新思路

轉(zhuǎn)變教育思想，首先要面向全體受教育者，使每個受教育者都受到重視。普通音樂教育是基礎(chǔ)教育，目的不是培養(yǎng)專門人才，是提高每個受教育者的音樂素質(zhì)和審美意識。其次，教學(xué)過程中把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，要注意學(xué)生的學(xué)法，教會他們自己學(xué)習(xí)的方法。因為“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。另外，要建立愉快育人的教育思想，有了愉快教育的教育思想，就會想出許多愉快教育的方法，就會使每個學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使知識變得容易接受。

四、教材要有科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)布局變化

我們的教材常常受到比例的限制。比如，考慮中外歌曲比例，現(xiàn)代、傳統(tǒng)、古典的比例，創(chuàng)作歌曲與民歌的比例，齊唱、合唱的比例，戲曲、說唱音樂的比例……再加上學(xué)生的音域條件、題材條件等，教材就很難編了，越想全面越不系統(tǒng)。近年來，“人音版”、“人教版”的教材吸取了國外先進的音樂教育理論和新鮮經(jīng)驗，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，較多的提供了藝術(shù)實踐的機會。例如人音版的“綜合訓(xùn)練”就很有特色：“聽一聽，填寫缺少的音”、“指出老師拍擊的哪一行節(jié)奏”、“把相同的旋律變換不同拍號演唱，體會特點”、“旋律接龍”、“填節(jié)奏、填旋律”等，以及“聽聽想想”的內(nèi)容。通過提示的練習(xí)和提問培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力、感受力和理解力。中學(xué)版的“思考與練習(xí)”，人教社小學(xué)版的“練習(xí)”，人教社中學(xué)版的“基礎(chǔ)練習(xí)”都有類似的構(gòu)思，都在強調(diào)藝術(shù)學(xué)科的實踐懷，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極啟發(fā)學(xué)生的參與意識。這種練習(xí)活躍了課堂，活躍了學(xué)生思維，增強了教材的實踐性，改變了音樂學(xué)科以講的知識為主的課堂模式。

五、形成多元化、全方位的教育理念以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求

現(xiàn)行《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》為建構(gòu)多元教學(xué)模式提供了條件和依據(jù)?！熬C合課”是常見的課業(yè)形式，這是不贅述。“唱游課”小學(xué)一、二年級用三分之一的教學(xué)時數(shù)完成唱游教學(xué)。使學(xué)生的律動、音樂游戲、歌表演和集體舞的活動中感受音樂并鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動表現(xiàn)音樂?！皠?chuàng)作課”大綱要求小學(xué)在三年級開始節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)，創(chuàng)作活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的多維思維、求異思維，它的效益遠遠超過音樂本身?！捌鳂氛n”，從教材上看出：中年級起可進行器樂教學(xué)。其實這一點《大綱》里強調(diào)“因地制宜”。開設(shè)了器樂教學(xué)的學(xué)校，孩子們的音樂實踐機會就大幅度增加，他們的音準概念、和聲感覺、節(jié)奏感、速度感就好于沒開設(shè)器樂教學(xué)的學(xué)校。視譜問題也就順帶著得到滿意的解決?！靶蕾p課”上好了也是豐富多彩的：小學(xué)低年級的欣賞偏重于感情的欣賞，也可邊聽賞邊表現(xiàn)，把一些情緒的內(nèi)容外在化；中高年級偏重于常識性的欣賞：類似聲樂演唱形式，器樂演奏形式、民歌、說唱音樂、戲曲選段等，而初中則了解常見的體裁、曲式、歌劇、舞劇的一些常識，了解音樂表現(xiàn)手段在音樂作品中的作用。欣賞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生感受能為、提高鑒賞能力起舉足輕重的作用。它在教學(xué)時數(shù)比例中占20%。

六、不斷改革舊的考核辦法，更新學(xué)習(xí)效果評價方案

實踐中，我們逐漸認識到：對學(xué)習(xí)水平的評價具有反饋、

診斷、調(diào)解、激勵、導(dǎo)向和強化學(xué)科意識的功能。

對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，一般采用評語、評分兩種形式。

評語可采取定性分析，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進步狀況、努力方向?；A(chǔ)樂理藝術(shù)實踐可采取定量分析，用等級記分法?？己藘?nèi)容細目化，記分方法簡潔化，可在相當(dāng)?shù)臋谀績?nèi)，相應(yīng)的等級上打√即可。既考查記憶知識的能力也考查運用知識的能力和藝術(shù)實踐能力。

被評價者是參與評價的主體，想方設(shè)法使他們積極參與評價過程，注重參與評價的準備過程，比注重評價的結(jié)果更重要。

通過科學(xué)、合理的考核、評價，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更新教學(xué)教法，更加有利于提高課堂教學(xué)效果。

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