胡洪彬

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社科部,浙江 杭州 311231）

“巧實(shí)力”:高職院?？茖W(xué)發(fā)展的新視角

胡洪彬

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 社科部,浙江 杭州 311231）

“巧實(shí)力”是硬實(shí)力和軟實(shí)力巧妙結(jié)合所形成的一種合力效應(yīng),高職院校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,必須努力搞好硬實(shí)力、軟實(shí)力的有效整合和綜合運(yùn)用,以促進(jìn)自身“巧實(shí)力”的提升。對于高職院校而言,建構(gòu)“巧實(shí)力”是提升其核心競爭力、實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的重要根基,也是培育高素質(zhì)人才和化解教育風(fēng)險的必要前提。從“巧實(shí)力”的視野看,當(dāng)前高職院校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,就必須合理建構(gòu)自身發(fā)展的物質(zhì)根基,著力培育文化內(nèi)涵,堅持開放辦學(xué),完善治理機(jī)制,促進(jìn)治理結(jié)構(gòu)的民主化。

高職院校;“巧實(shí)力”;構(gòu)建價值;發(fā)展路徑

近年來,在國家政策的大力支持下,我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展。截至2008年底,我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校已達(dá)1 168所,占到全國高等院?？倲?shù)的61.2%,在校生近880萬人,達(dá)到全日制普通高校本?？圃谛Ｉ?7%[1]。從數(shù)量上說,高職教育已構(gòu)成整個高等教育的半壁江山。然而,伴隨數(shù)量和規(guī)模的膨脹,高職院校發(fā)展過程中也出現(xiàn)了如師資不足、辦學(xué)條件落后、辦學(xué)理念陳舊等一系列問題,同時社會對其也缺乏足夠認(rèn)同感。高職院校這些問題的出現(xiàn)既有其硬實(shí)力不足的物質(zhì)根源,同時與其辦學(xué)中忽視軟實(shí)力的培育也密切相關(guān)。本文擬以國際政治領(lǐng)域的“巧實(shí)力”理念為分析工具,考察高職院?！扒蓪?shí)力”的內(nèi)涵和框架,分析“巧實(shí)力”建構(gòu)給高職院校發(fā)展帶來的價值,探討當(dāng)前推進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展的“巧實(shí)力”路徑。

一、何謂“巧實(shí)力”

2009年1月,美國國務(wù)卿希拉里·克林頓在參議院舉行的聽證會上提出了“巧實(shí)力”的全新外交理念,強(qiáng)調(diào)美國要動用一切可用手段,合理使用硬實(shí)力和軟實(shí)力,打開美國外交新局面,以捍衛(wèi)美國的全球領(lǐng)導(dǎo)地位。作為一種外交新戰(zhàn)略,“巧實(shí)力”概念的提出,反映了美國在外交政策上對以往“單邊主義”路線的重大修正,開始從片面強(qiáng)調(diào)軍事力量向多元化的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,受到了國際社會的普遍關(guān)注。

事實(shí)上,在國際政治學(xué)界,“巧實(shí)力”的概念由來已久,早在2004年,美國安全和平研究所高級研究員蘇珊·諾瑟就已提出這一概念。當(dāng)時,為批評9·11事件后美國保守主義的外交政策和過多地依賴于軍事手段的反恐戰(zhàn)略,蘇珊·諾瑟就在著名的《外交》雜志上發(fā)表了題為《巧實(shí)力》的研究論文。在其看來,美國自己手中并不總是掌握著最好的工具,美國利益的擴(kuò)展只有通過聯(lián)盟、國際機(jī)制、謹(jǐn)慎外交和觀念力量的作用,才能得到有益于美國目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持。他指出:“美國必須實(shí)行這樣一種外交政策,不僅能更有效地反擊恐怖主義,而且能走得更遠(yuǎn),通過靈巧地運(yùn)用各種力量,在一個穩(wěn)定的盟友、機(jī)構(gòu)和框架中促進(jìn)美國利益”[2]。

與此同時,美國著名的國際關(guān)系學(xué)者約瑟夫·奈在對當(dāng)時國際戰(zhàn)略進(jìn)行理性觀察的前提下,也開始對自己早年提出的有關(guān)軟實(shí)力的理論進(jìn)行了重新思考。2006年1月,其在《外交》雜志發(fā)表《重新思考軟實(shí)力》一文,指出單獨(dú)依靠硬實(shí)力或軟實(shí)力都是錯誤的,將它們有效結(jié)合起來可稱作“巧實(shí)力”。為推進(jìn)美國外交政策的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,約瑟夫·奈大聲疾呼:“在冷戰(zhàn)中,我們綜合了我們的硬實(shí)力和軟實(shí)力而成就了一種‘巧實(shí)力’。我們好像已經(jīng)忘記了這個經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在該是我們正視美國軟實(shí)力急劇衰落的事實(shí)而重新成就一種‘巧實(shí)力’的時候了”[3]。

對于一個國家而言,硬實(shí)力是支配性實(shí)力,是一國的經(jīng)濟(jì)力量、軍事力量和科技力量,通俗而言即看得見、摸得著的物質(zhì)力量;軟實(shí)力主要指國家的凝聚力、文化被普遍認(rèn)同的程度和參與國際機(jī)構(gòu)的程度等;而“巧實(shí)力”就是一個國家硬實(shí)力和軟實(shí)力的有機(jī)結(jié)合,是國家根據(jù)實(shí)際需要對硬實(shí)力和軟實(shí)力的科學(xué)選擇和靈活運(yùn)用,其既不是單純地強(qiáng)調(diào)硬實(shí)力或軟實(shí)力,而是“重視軟硬實(shí)力的結(jié)合,即強(qiáng)制力與吸引力之間的結(jié)合”[4],也就是通過巧妙地利用硬實(shí)力和軟實(shí)力,形成一個融合各種資源和手段的綜合戰(zhàn)略。

可見,作為一種方法論,“巧實(shí)力”的理念給國家外交戰(zhàn)略分析提供了重要工具,同時也給其他各類社會組織的發(fā)展提供了有益借鑒。近年來,隨著相關(guān)研究的不斷深入,有關(guān)“巧實(shí)力”的研究開始滲透到其他學(xué)科。高職院校作為知識和技能的傳播機(jī)構(gòu),其發(fā)展同樣需要處理好硬實(shí)力和軟實(shí)力的關(guān)系,將“巧實(shí)力”的分析思路引入到高職教育領(lǐng)域,用來分析高職院校的完善和發(fā)展,打造高職院校發(fā)展“巧實(shí)力”,對于高職院校自身乃至整個高等職業(yè)教育的科學(xué)邁進(jìn)等皆具有重要意義。

二、高職院?！扒蓪?shí)力”的概念及相關(guān)邏輯

要搞清楚高職院?！扒蓪?shí)力”的內(nèi)涵,必須對高職院校的硬實(shí)力和軟實(shí)力有個清晰的把握。概而言之,所謂高職院校硬實(shí)力,即是指那些能反映高職院校的實(shí)力和水平、具有明確指標(biāo)和數(shù)據(jù)因素的集合,主要包括硬件設(shè)施、教學(xué)水平、招生質(zhì)量等在發(fā)展過程中所必需的各類有形物質(zhì);高職院校的軟實(shí)力則是能表現(xiàn)出辦學(xué)能量,但并無明確指標(biāo)和數(shù)據(jù)的因素的集合,如內(nèi)部管理體制、大學(xué)精神、校園文化等。對于高職院校而言,其發(fā)展過程必定是硬實(shí)力和軟實(shí)力相結(jié)合和促進(jìn)的過程,二者缺一不可。一方面,硬實(shí)力是物質(zhì)根基,沒有硬實(shí)力的支撐,高職院校的發(fā)展就缺乏必要的物質(zhì)載體,那么其必將難以為繼;另一方面,軟實(shí)力則是高職院校增強(qiáng)競爭力的必要條件,是其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的理念支撐。缺乏軟實(shí)力,高職院校就失去了自身應(yīng)有的組織特性和價值追求。因此,單方面強(qiáng)調(diào)硬實(shí)力或軟實(shí)力,對高職院校的發(fā)展都是不科學(xué)的。高職院校唯有根據(jù)自身特點(diǎn)尋求二者之間的最佳平衡,其才能實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。由此,筆者認(rèn)為,所謂高職院校的“巧實(shí)力”,即高職院校的管理者在實(shí)施戰(zhàn)略管理的過程中,充分分析外部環(huán)境,抓住有利時機(jī),有目的的運(yùn)用硬實(shí)力和軟實(shí)力,實(shí)現(xiàn)各種資源之間的有效整合,不斷增強(qiáng)綜合實(shí)力。

那么,高職院校的硬實(shí)力、軟實(shí)力及“巧實(shí)力”三者之間有何關(guān)聯(lián)?李宏勛等有關(guān)企業(yè)“巧實(shí)力”的研究有一定借鑒意義,其將硬實(shí)力視為組織根基,軟實(shí)力視為組織保證,二者綜合協(xié)調(diào)作用誕生企業(yè)的“巧實(shí)力”[5]。盡管企業(yè)與高職院校分屬不同的組織類型和目標(biāo)定位,但二者在對內(nèi)部硬實(shí)力、軟實(shí)力和“巧實(shí)力”的應(yīng)用屬性上具有一定的共同性。對于高職院校而言,硬實(shí)力作為物質(zhì)根基,是軟實(shí)力和“巧實(shí)力”的物質(zhì)保證;軟實(shí)力作為智力支持和制度保證,則是硬實(shí)力的重要支撐;而高職院校的“巧實(shí)力”是建立在硬實(shí)力和軟實(shí)力基礎(chǔ)上,將硬實(shí)力和軟實(shí)力綜合運(yùn)用的結(jié)果,同時“巧實(shí)力”的提升也需要硬實(shí)力和軟實(shí)力建設(shè)達(dá)到應(yīng)有水平。三者之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1 高職院?！扒蓪?shí)力”、硬實(shí)力、軟實(shí)力三者的關(guān)系

在搞清楚高職院校硬實(shí)力、軟實(shí)力和“巧實(shí)力”三者之間的關(guān)聯(lián)后,進(jìn)一步需要討論的問題是作為“巧實(shí)力”前提的硬實(shí)力和軟實(shí)力之間到底該如何匹配?譬如,在高職院校的發(fā)展中,到底是10%的軟實(shí)力與90%的硬實(shí)力混合產(chǎn)生的“巧實(shí)力”大,還是90%的軟實(shí)力與10%的硬實(shí)力的混合更為合適,以最終帶來1+1>2的效果。對于這一點(diǎn),筆者認(rèn)為要根據(jù)目前中國高等職業(yè)教育的客觀實(shí)際以及各所高職院校的具體情況來定。

首先,從宏觀視角看,要著眼于我國社會發(fā)展的客觀現(xiàn)狀。高職院校的發(fā)展不是孤立的,其在成長中必然要處理好與政府、社會、市場等各方面的關(guān)系,并時刻與外在環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。因此,高職院校的發(fā)展需要對外在環(huán)境有個科學(xué)的把握。無論是硬實(shí)力發(fā)展超越了現(xiàn)有生產(chǎn)力水平,還是軟實(shí)力建構(gòu)與當(dāng)下社會精神文明狀況不匹配都是不正確的。只有從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,才能找到二者最佳結(jié)合點(diǎn),高職院校發(fā)展的“巧實(shí)力”才能得以形成,也才能更好地為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

其次,從中觀視角看,要正視高職院校發(fā)展的客觀規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)在本質(zhì)的必然的聯(lián)系,決定著事物發(fā)展的必然趨向。對于高職院校硬實(shí)力而言,短期投入即可顯示效果,而軟實(shí)力則需要經(jīng)過幾代高職人的共同努力才能形成,這二者的發(fā)展規(guī)律是截然不同的。因此,高職院校的發(fā)展既要有規(guī)模的增長、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,也要有質(zhì)量的提高和精神的延續(xù)。高職院校的發(fā)展本質(zhì)上就是一個由數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等組成的相互依存和相互協(xié)調(diào)的概念。因此,高職院校發(fā)展要出“巧實(shí)力”,尊重硬實(shí)力和軟實(shí)力的發(fā)展規(guī)律是必然前提。

最后,從微觀視角看,要關(guān)注高職院校內(nèi)部的客觀需求。同其他任何組織一樣,高職院校作為一個有機(jī)整體,也是由內(nèi)部各部分匯聚而成的。高職院校內(nèi)部各要素的客觀要求、組合狀況、邏輯排列等,內(nèi)在地制約著整體實(shí)力的提升。高職院校只有充分考慮到內(nèi)部各子系統(tǒng),包括各院系、班級乃至師生員工個體的實(shí)際需求和發(fā)展要求,不夸大、不躍進(jìn),有針對性地進(jìn)行硬實(shí)力投入和軟實(shí)力建構(gòu),才能達(dá)到整體功能的最大發(fā)揮,其發(fā)展“巧實(shí)力”也才能產(chǎn)生。

三、建構(gòu)高職院?！扒蓪?shí)力”的價值分析

“巧實(shí)力”概念的嵌入,為分析高職院校的發(fā)展打開了一個窗口,同時也實(shí)現(xiàn)了對其發(fā)展模式的全新突破,在當(dāng)前形勢下,建構(gòu)“巧實(shí)力”對提升高職院校核心競爭力、實(shí)現(xiàn)我國高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展等皆具有重要價值。

首先,建構(gòu)“巧實(shí)力”是提升高職院校核心競爭力的重要根基。核心競爭力是高職院校在發(fā)展中吸引、控制和轉(zhuǎn)化資源以及為社會創(chuàng)造價值和提供服務(wù)等所體現(xiàn)出來的能力。高職院校要在市場化的競爭氛圍中取得優(yōu)勢,就必須搞好對自身核心競爭力的建設(shè)。近年來,隨著國家相關(guān)投入的加大,我國各類高職院校雖獲得快速發(fā)展,但由此伴生出的問題也逐漸增多,如辦學(xué)方向模糊,校園文化衰微,對高職教育的對象不明確等。這些問題不僅使高職院校的社會聲望受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),而且也使其原本擁有的競爭優(yōu)勢被消解。當(dāng)前,要提升高職院校的核心競爭力,必須樹立科學(xué)發(fā)展觀。“巧實(shí)力”的發(fā)展理念為高職院校核心競爭力的提升提供了有價值的指導(dǎo)。對于高職院校而言,硬實(shí)力和軟實(shí)力的作用缺一不可,高職院校只有既重視對院校發(fā)展的物質(zhì)投入,提升自身的硬件條件,同時又著力搞好對校園文化的積累和熏陶,在確保各方面的投入?yún)f(xié)調(diào)合理的基礎(chǔ)上,促進(jìn)高職院校形成院校規(guī)模擴(kuò)張和校園文化建設(shè)同步,合理的經(jīng)費(fèi)保障與教學(xué)科研水平提升并行的發(fā)展布局,才能抓住有利機(jī)遇,在提升“巧實(shí)力”的過程中謀得更大的發(fā)展空間,在競爭中立于不敗之地。

其次,建構(gòu)“巧實(shí)力”是推進(jìn)高職院校和諧發(fā)展的必要條件。作為知識傳播機(jī)構(gòu),高職院校的和諧發(fā)展是提升辦學(xué)質(zhì)量、更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。概而言之,高職院校的和諧主要包括其內(nèi)部的和諧與院校之間的和諧兩個層面。目前,我國高職教育內(nèi)這兩方面欠缺和諧的因素還有很多。從院校內(nèi)部來看,由于長期以來形成的行政主導(dǎo)性管理模式,使得多數(shù)高職院校內(nèi)部行政權(quán)力過大,行政化的管理體制使得內(nèi)部管理過于集中,缺乏民主機(jī)制,教師參與積極性無法充足調(diào)動,教學(xué)與科研質(zhì)量受到影響。在院校之間,相互爭奪資源、盲目攀比之風(fēng)此起彼伏,許多高職院校對示范先進(jìn)、課題經(jīng)費(fèi)等的追逐樂此不疲,導(dǎo)致高職教育資源分配不均衡。顯然,高職院校發(fā)展出現(xiàn)這種亂象,與其對硬實(shí)力的片面強(qiáng)調(diào)有著密切的關(guān)聯(lián)。一些高職院校在成長過程中缺乏協(xié)調(diào)并進(jìn)的科學(xué)理念,主觀地把發(fā)展等同于硬實(shí)力提升,文化軟實(shí)力不同程度地受到忽視,最終導(dǎo)致院校之間惡性競爭,缺乏合作共贏。要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,高職院校的管理者只有對硬實(shí)力和軟實(shí)力有個科學(xué)認(rèn)識,通過分析發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)硬實(shí)力和軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展,建構(gòu)發(fā)展“巧實(shí)力”,高職院校才能保持持續(xù)和諧發(fā)展的態(tài)勢。

再次,建構(gòu)“巧實(shí)力”是高職院校培育高素質(zhì)人才的必然要求。與本科院校相區(qū)別,高職院校主要以培養(yǎng)具有較強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才為主,這需要高職教育主體積極確立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。然而,由于目前我國許多高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在人才培養(yǎng)上還缺乏明確定位,盲目跟風(fēng)、復(fù)制其他高校、與行業(yè)接觸不足的現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重,加之近年來。一些院校貪大求榮,人才培養(yǎng)重數(shù)量大于重質(zhì)量,導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)偏低、眼界狹窄等問題。早在2005年,病榻上的錢學(xué)森便向溫家寶總理提出這樣的疑問:“為什么我們的大學(xué)總是培養(yǎng)不出杰出人才?”高職教育者同樣要引起深思。提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職院校必須建構(gòu)起“巧實(shí)力”的發(fā)展模式。在實(shí)踐中,高職院校要積極加大對教育教學(xué)和科學(xué)研究等方面物質(zhì)投入,努力通過提升教學(xué)和科研質(zhì)量來為人才培養(yǎng)提供硬實(shí)力支撐。同時,大力加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè),強(qiáng)化對學(xué)生的精神文化熏陶,并按照人才培養(yǎng)需求使這兩方面的投入相輔相成,確保高職學(xué)生在享受道良好的職業(yè)教育的同時,提升自身的文化品位和精神內(nèi)涵,達(dá)到自身全面發(fā)展,為更好地服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后,建構(gòu)“巧實(shí)力”也是化解高職教育風(fēng)險的必要前提。從宏觀視角看,高職院校發(fā)展中問題的增多、也使得整個高等職業(yè)教育發(fā)展開始面臨各種風(fēng)險。尤其近些年來,隨著我國高職院校數(shù)量的增多,辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,高職教育在發(fā)展中面臨的風(fēng)險和危機(jī)正不斷增多。譬如從生源上看,生源不足已逐漸成為高職教育發(fā)展的重要障礙,如若得不到有效化解,必將使部分高職院校陷入困境,引發(fā)院校之間的重新“洗牌”。從內(nèi)部財務(wù)上看,經(jīng)費(fèi)不足的問題已開始顯現(xiàn),許多高職院校貸款辦學(xué),必將給高職教育帶來極大的財務(wù)風(fēng)險和隱患。從學(xué)生就業(yè)來看。雖然總體上高職就業(yè)率大于本科,但就業(yè)市場大規(guī)模的人才積累,從根本上還是給其就業(yè)帶來了一定難度。對于整個高職教育而言,要化解這些風(fēng)險與危機(jī),一方面,國家教育主管部分要積極進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整,合理分配教育資源,促進(jìn)高職院校之間的協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面,作為微觀個體的高職院校也要徹底擺脫以往那種唯大樓、大規(guī)模、大氣派是尊的錯誤理念,樹立起科學(xué)發(fā)展觀,使自身在硬實(shí)力和軟實(shí)力上協(xié)調(diào)邁進(jìn),如此才能在“巧實(shí)力”提升中化解風(fēng)險,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、“巧實(shí)力”視閾下高職院校發(fā)展的科學(xué)路徑

將“巧實(shí)力”的理念引入到高職教育領(lǐng)域,也給當(dāng)下我國高職院校的治理實(shí)踐提供了指引,按照“巧實(shí)力”的發(fā)展理念。當(dāng)前,高職院校應(yīng)做好如下幾方面工作:

首先,合理建構(gòu)高職院校發(fā)展的物質(zhì)根基,促進(jìn)硬實(shí)力提升的科學(xué)化。作為發(fā)展的物質(zhì)前提,硬實(shí)力雖起到重大作用,但不宜過多依賴,投入應(yīng)恰當(dāng)合理。事實(shí)上,近些年我國高職院校規(guī)模擴(kuò)張所帶來的師資不足、校園文化欠缺等方面的負(fù)面效應(yīng)已開始顯現(xiàn)。因此,當(dāng)前高職院校必須努力摒棄以往那種貪大求全、盲目擴(kuò)招之片面觀念的影響,合理建構(gòu)自身發(fā)展的物質(zhì)根基。一方面,各級政府對高職教育的投入要實(shí)現(xiàn)合理化,在科學(xué)分析現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展重點(diǎn)的前提下,有針對性地給予其發(fā)展以物質(zhì)支撐,同時,引導(dǎo)高職院校找準(zhǔn)定位,使其有限的資源得到合理地使用,保證好鋼用在刀刃上。另一方面,作為高職院校,也要努力轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念,在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)從擴(kuò)張規(guī)模向結(jié)構(gòu)調(diào)整和注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變。高職院校必須明確,高職教育的規(guī)模膨脹不代表質(zhì)量的飛躍,相反,二者時有矛盾。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)自覺將有限資源放在質(zhì)量提升上,走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展之路,從而在發(fā)展中形成自身辦學(xué)的“巧實(shí)力”。

其次,著力培育高職院校發(fā)展的文化內(nèi)涵,促進(jìn)軟實(shí)力建構(gòu)的獨(dú)特化。軟實(shí)力是高職院校內(nèi)在的品質(zhì)和價值理念,也是“巧實(shí)力”的理念支撐。與硬實(shí)力不同,軟實(shí)力的建構(gòu)難以短期完成,而且只要與社會主流價值觀及高職院校自身的發(fā)展實(shí)踐相吻合,大規(guī)模投入帶來的負(fù)面效應(yīng)極小。因此,提升“巧實(shí)力”,高職院校必須高度重視軟實(shí)力培育,積極將文化軟實(shí)力建設(shè)與自身實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)軟實(shí)力建構(gòu)的獨(dú)特化。其一,明確定位,增強(qiáng)高職院校軟實(shí)力的吸引力。高職院校的發(fā)展必須形成特色,這是增強(qiáng)其軟實(shí)力的重要前提。高職院校只有根據(jù)自身優(yōu)勢,在充分發(fā)掘自身文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,其軟實(shí)力才能得以長久和鮮活。其二,重塑大學(xué)精神,增強(qiáng)高職院校軟實(shí)力的凝聚力。作為大學(xué)之內(nèi)在靈魂,大學(xué)精神是大學(xué)區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的根本標(biāo)志,也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的動力源泉。高職院校大力弘揚(yáng)大學(xué)精神,文化建設(shè)才能找到支柱和中心,文化軟實(shí)力才能不斷實(shí)現(xiàn)凝聚。其三,不斷提升教學(xué)和科研質(zhì)量,增強(qiáng)軟實(shí)力的生命力。傳授知識和科學(xué)研究是大學(xué)的本職工作,也是軟實(shí)力建構(gòu)的根本價值所在,高職院校只有大力提升教學(xué)和科研水平,其軟實(shí)力才能不斷獲得生機(jī)。

再次,始終堅持開放辦學(xué),促進(jìn)高職院校對外交流與合作的多元化。強(qiáng)化對外交流,實(shí)現(xiàn)合作共贏,這是“巧實(shí)力”戰(zhàn)略的一個重要方面。高職院校唯有充分利用并服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)自身與社會的良性互動,才能獲得前進(jìn)動力與活力,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的持續(xù)化。在當(dāng)前市場化氛圍中,高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu),要應(yīng)對各種新形勢新任務(wù)的挑戰(zhàn),提升發(fā)展的“巧實(shí)力”,最重要手段就是堅持開放辦學(xué),實(shí)現(xiàn)對外交流與合作的多元化。在實(shí)踐中,高職院校首要的就是要摒棄封閉式教育思想的束縛,樹立面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的開放辦學(xué)觀念,廣泛建立與其他高校的協(xié)作關(guān)系,特別是通過與國內(nèi)外各類高校建立友好協(xié)作關(guān)系,拓展辦學(xué)思路。如在課程設(shè)置、教學(xué)安排上借鑒國內(nèi)外其他高職院校的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)資源、信息資源等方面實(shí)現(xiàn)共享,彌補(bǔ)自身劣勢,降低運(yùn)營成本,為學(xué)校的發(fā)展找到強(qiáng)有力的支持。同時,為確保開放辦學(xué)的順利實(shí)施,高職院校還要積極建立一支國際化的師資隊伍,積極鼓勵教師與企業(yè)、政府部門建立聯(lián)系,深入社會基層,積累經(jīng)驗(yàn),鼓勵其不斷提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力,為開放教育體系的形成奠定根基。

最后,完善高職院校治理機(jī)制,促進(jìn)治理結(jié)構(gòu)的民主化。制度是帶有根本性和全局性東西,“制度好可以使壞人無法任意橫行,制度不好可以使好人無法充分做好事,甚至?xí)呦蚍疵妗盵6]。建構(gòu)高職院校的“巧實(shí)力”,無論是從強(qiáng)化對硬實(shí)力和軟實(shí)力的科學(xué)投入著手,還是積極搞好外在交流與合作,最終都要落實(shí)到院校治理機(jī)制的完善上,謀求治理機(jī)制的民主轉(zhuǎn)變。民主既是實(shí)現(xiàn)國家機(jī)器良性運(yùn)轉(zhuǎn)的前提條件,也是高職院校提升“巧實(shí)力”的根本保證?，F(xiàn)代大學(xué)制度的核心理念之一就是在符合我國國情的條件下實(shí)現(xiàn)高校治理的科學(xué)和民主,這也是提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的客觀要求。因此,為了提升高職院校發(fā)展的“巧實(shí)力”,在管理上一方面要積極強(qiáng)化依法治校,保證國家法律法規(guī)在校內(nèi)得到貫徹落實(shí)。高職院校要依法制定學(xué)校章程和各項規(guī)章制度,按照法律規(guī)定和道德規(guī)范行事,切實(shí)尊重和保障校園內(nèi)各類人員的合法權(quán)利,不斷提高師生員工和校園內(nèi)其他人員的法律素質(zhì)。另一方面,也要積極完善民主決策機(jī)制。高職院校要積極實(shí)行黨政分開和權(quán)力下放,廢除領(lǐng)導(dǎo)千部職務(wù)的終身制,在主體上實(shí)現(xiàn)由個人決策向團(tuán)體決策轉(zhuǎn)變。同時,積極保證高校師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)和表決權(quán),在提高管理民主化的進(jìn)程中不斷促進(jìn)“巧實(shí)力”的提升。

[1] 胡洪彬.高職院校應(yīng)注重大學(xué)精神的培育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2009（6）:27-30.

[2] Suzanne Nossel.Smart Power[J].Foreign Affairs,2004 （2）:131.

[3] Joseph S,Nye Jr.Squandering the U.S.’Soft Power Edge[J].International Educato r,2007（1）:4.

[4] G.John Ikenberry,Anne-Marie Slaughter.Forging a World of Liberty under Law:U.S.National Security in the 21st Century[M].Final Repo rt of the Princeton Project on National Security,2006:6.

[5] 李宏勛,謝芹.打造我國企業(yè)“巧實(shí)力”的研究[J].理論探討,2010（3）:74-77.

[6] 中共中央文獻(xiàn)編輯委員會.鄧小平文選（第2卷）[M].北京:人民出版社,1994.333.

“Smart Power”——the new perspective of scientific development for vocational colleges

HU Hong-bin

（Tourism College of Zhejiang Social Science Department Hangzhou 311231,China）

“Smart Power”isa combination of hard power and soft power to form a joint force.For vocational college to achieve scientific development there is the need to strive to improve hard pow er,soft power and comprehensive use of the integration of both in order to promote its ow n“smart pow er”.Fo r vocational colleges,the construction of“smart pow er”is to enhance its co re competitiveness and achieve harmonious development of the foundation,but also education, training and reduce the risk of high-quality talent prerequisite.Fo r current vocational co lleges to achieve scientific development,wemust construct a reasonable foundation for the development of the material,focus on cultivating culture,adhere to open schools,improve governance,promo te the democratization of governance.

vocational colleges;“Smart Pow er”;construct value;development path

G 710

A

1008-6927（2011）01-0008-05

2010-11-02

胡洪彬（1981-）,男,浙江臨安人,浙江旅游職業(yè)學(xué)院社會科學(xué)部講師,碩士,主要從事高等教育學(xué)與社會發(fā)展問題的研究。

（編輯:潘秀華）