胡鵬

摘要：本文依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)及其評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，以求探討建立一套適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以考核學(xué)生的職業(yè)技能為核心，以多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”效果展開公平合理的測評(píng)，其最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力。

Abstract: This Paper has discussed how to construct a suited system of high vocational practice teaching evaluation under the mode of “business/school”partnership , according to the characteristics of the evaluation system, which is focus on evaluating students professional skill and making fair and reasonable assessment with diverse indexes, subjucts, contents and methods. The final aim is to improve students professional quality and employment competition.

關(guān)鍵字：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)

Key Words: “business/school”partnership; teaching evaluation; practice teaching

0、前言

當(dāng)前，高職院校的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，是高職院校專業(yè)課程改革的主題，“工學(xué)結(jié)合”是一種以學(xué)生為主體、以職業(yè)為導(dǎo)向、將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，把課堂教學(xué)與直接獲取實(shí)際技能的工作有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的工作技能，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。本文將對(duì)當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析與研究，以期探索出一套實(shí)際有效的公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1、“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

（1）理論與實(shí)踐相接合：“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)目的是為了學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，這就要求實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更貼近工作崗位的內(nèi)容與要求，實(shí)踐教學(xué)的考核也應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐考核相一致；

（2）課堂教學(xué)學(xué)時(shí)減少：課堂理論教學(xué)以理論知識(shí)夠用為原則，課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也要發(fā)生變化，教、學(xué)、做一體化，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也要在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；

（3）“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分批到生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容也該有很大的差異。因此，實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)技師、工程師指導(dǎo)，教師只進(jìn)行抽查與巡視, 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)得到充分保證。

2、“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也要做相應(yīng)做改革，主要有：

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)是從多角度進(jìn)行的全面化評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)新技能的能力等職業(yè)基本素質(zhì)要求都納入評(píng)價(jià)體系；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生的心靈、價(jià)值觀、情感、生活態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)主體多元化。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是最重要的評(píng)價(jià)者，“工學(xué)結(jié)合”模式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等很多都是借助企業(yè)的場所來完成的，來自企業(yè)的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更科學(xué)更真實(shí)，而且指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)更接近企業(yè)的需求。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須要多元化（包括學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)）才能教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)更合理、貼切、科學(xué)、真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的技能。

（3）評(píng)價(jià)方式過程化

“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)不能限于固化最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)全過程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的重要組成部分。因此“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過程中采用的方法、經(jīng)歷和體驗(yàn)。

3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

“工學(xué)結(jié)合”模式下實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因而“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡單地套用傳統(tǒng)的課程考試方式,其評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)作改變。

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示，主要包括實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐產(chǎn)品和實(shí)踐結(jié)論4項(xiàng)，其中，實(shí)踐環(huán)境是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心要素；實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生技能的載體，應(yīng)以掌握實(shí)際工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的技能為出發(fā)點(diǎn), 體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)特色；實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的結(jié)果則應(yīng)體現(xiàn)為產(chǎn)品或作品，如學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)出來的軟件程序、加工出來的零件、組裝的半成品等；實(shí)踐結(jié)論主要是借助企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)，或是參照企業(yè)的崗位要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)踐環(huán)境（40分） 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（30分） 實(shí)踐產(chǎn)品（15分） 實(shí)踐結(jié)論（15分）

實(shí)踐場所 實(shí)踐設(shè)備 指導(dǎo)老師 職業(yè)氛圍 項(xiàng)目來源 能力目標(biāo) 作品 評(píng)語報(bào)告

表1評(píng)價(jià)指標(biāo)

（2）評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)的主體有企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

① 企業(yè)評(píng)價(jià)：頂崗實(shí)習(xí)成了實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸,應(yīng)充分發(fā)揮了企業(yè)在評(píng)價(jià)中的作用。在評(píng)價(jià)過程中，企業(yè)專家最先考慮的因素應(yīng)為高職學(xué)生的工作態(tài)度，其次為其工作能力；

② 學(xué)校評(píng)價(jià)：不再以“期末考試成敗論英雄”，應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方法，平時(shí)主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、解決問題的能力進(jìn)行考核；期末以筆試的形式測試學(xué)生了解教材的使用度和有效性；“工學(xué)結(jié)合”期間，對(duì)學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境中用所學(xué)知識(shí)解決工作問題的能力進(jìn)行考核；

③ 學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中有發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新的想法，認(rèn)清頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo),規(guī)范自己的行為，有利于學(xué)生找出不足，也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容

① 自我管理：主要是考查學(xué)生在遵守企業(yè)各項(xiàng)制度、按時(shí)到崗，無遲到早退、隨意離崗、竄崗、接受組長安排的實(shí)習(xí)任務(wù)等自我約束方面的表現(xiàn)；

② 專業(yè)技能：主要是考查學(xué)生在具體工作崗位上學(xué)習(xí)技能，比如，熟悉實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，熟悉設(shè)備的操作、運(yùn)行、簡單維護(hù)，保質(zhì)保量完成安排的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程等；

③ 職業(yè)意識(shí)：主要是考查學(xué)生責(zé)任感、適應(yīng)性、認(rèn)同感、安全生產(chǎn)以及合作與競爭的意識(shí)，并且在實(shí)習(xí)崗位嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的保密要求；

④ 人際溝通：主要是考查學(xué)生是否具有積極上進(jìn)、虛心好學(xué)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)待工友平易近人等能力。

（4）評(píng)價(jià)方法

通常，評(píng)價(jià)方法主要有檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)和蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)、答辯等多種方法。從“工學(xué)結(jié)合”本身的特點(diǎn)出發(fā)，其評(píng)價(jià)方法不應(yīng)是以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評(píng)價(jià)，而是以學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)為指標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前世界上職業(yè)教育廣泛采用的一種評(píng)價(jià)方法，是在一個(gè)特定情景環(huán)境中，通過讓學(xué)生完成一項(xiàng)具體任務(wù)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、工作技能進(jìn)行判斷的一種評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，主要考查學(xué)生所表現(xiàn)來的團(tuán)隊(duì)合作精神、積極參與意識(shí)、分析解決問題的思路、探究新知識(shí)能力及其學(xué)習(xí)方法/知識(shí)技能的掌握水平等方面。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生做了什么，怎么做，完成情況如何，這使學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”中通過企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,了解到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、崗位的技術(shù)要求和職業(yè)素質(zhì)要求等，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到理論技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,再返校學(xué)習(xí)時(shí)目的會(huì)更加明確。

4．結(jié)束語

建立一套與“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為了當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的當(dāng)務(wù)之急，是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革得以順利進(jìn)行的保證，以考核學(xué)生的職業(yè)技能為核心，并且根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)特點(diǎn)，引入多元化評(píng)價(jià)主體，多樣化評(píng)價(jià)方式，全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革預(yù)期的效果，而其最終的目的是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

【1】職業(yè)教育課程教學(xué)改革,戴士弘 著,清華大學(xué)出版社,2007年06月

【2】高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集,戴士弘 著,清華大學(xué)出版社,2007年11月

【3】職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南,趙志群 著,清華大學(xué)出版社,2009年05月

注：文章內(nèi)所有公式及圖表請(qǐng)以PDF形式查看。