劉學(xué)

【摘要】

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力最主要的手段。本文將和大家一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

【 abstract 】

At present, the important goal in the quality education in China is to cultivate students' innovative spirit and practice ability. In the classroom, guiding the students to actively participate in science inquiry is the best way to train students' innovative consciousness.This article will discuss how to cultivate the students' ability to explore.

【關(guān)鍵詞】 自主探索培養(yǎng)

【 Key Words 】 independence, explore, cultivate

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲取、智力的開(kāi)發(fā)，還是能力的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，教師是無(wú)法代替學(xué)生分析思考問(wèn)題，更不能把知識(shí)硬灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中去。教師只有尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并創(chuàng)造一定的條件，讓他們?cè)诜e極參與教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)探究知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，增加獲取知識(shí)的自主性，真正體現(xiàn)自身價(jià)值。也就是說(shuō)學(xué)生只有在自主探索中，才能享受到課堂主人之快樂(lè)。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索呢？

一、尋求規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探索的潛能

在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，逐步積累愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)自主探索的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主探索的潛能。如：教學(xué)“乘法口訣”時(shí),學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩句口訣間相差的數(shù)是固定的，3的乘法口訣相差數(shù)為3，4的乘法口訣相差數(shù)為4，那么，再學(xué)習(xí)5、6、7、8、9的乘法口訣時(shí)，就可以應(yīng)用規(guī)律自己獨(dú)立地編寫(xiě)乘法口訣了。其次，教師要改變教學(xué)中居高臨下的角色意識(shí)，自覺(jué)地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，以利于學(xué)生的自主探索。第三，利用生活實(shí)例啟發(fā)自主探索興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，因而，教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而激活和釋放學(xué)生主動(dòng)探求新知的潛在智能。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我采用了讓學(xué)生找日常生活實(shí)例證明“小數(shù)的末尾添上零或去掉零小數(shù)的大小不變”這一性質(zhì)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的列舉“小數(shù)的性質(zhì)”在生活中的應(yīng)用。甲生：我買(mǎi)了一支鋼筆，標(biāo)價(jià)是8.00元，實(shí)際我付出了8元，說(shuō)明8.00=8；乙生：我的身高是1.5米，老師在我的體檢記錄上填寫(xiě)的是1.50米，說(shuō)明1.5=1.50；丙生用面積單位的進(jìn)率來(lái)證明；丁生用重量單位的化聚來(lái)證明等等。五花八門(mén)，一時(shí)不得收?qǐng)觥Ｍㄟ^(guò)教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)例，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生大膽嘗試，探索創(chuàng)新，從而體會(huì)到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

古人云：學(xué)起于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。質(zhì)疑問(wèn)題，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這也是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如在數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”這一觀點(diǎn)已逐步成為數(shù)學(xué)教育者的共識(shí)。通過(guò)“問(wèn)題解決”培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生只有自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“在數(shù)學(xué)上提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值更大?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，哪怕提出的問(wèn)題稀奇古怪、不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而要循循善誘，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主探索的能力。

三、大膽放手，保證學(xué)生足夠的自主探索時(shí)間

探索學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)過(guò)程，教師要適時(shí)的騰出一片天地，大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生廣泛而開(kāi)放地交流、討論、探索、研究、辯論、爭(zhēng)論、實(shí)驗(yàn)、操作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)。在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探索、思考，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，如果答不上來(lái)，我們就忙著啟發(fā)暗示，試想在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”的火花呢？如果說(shuō)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索思考，然后回答問(wèn)題時(shí)效果肯定不一樣，特別在一題多解中，學(xué)生一定會(huì)從中找到更理想的答案。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。

四、實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索的熱情

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)造，非你在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候同時(shí)用腦不可，手腦雙全是創(chuàng)新教學(xué)的目的?！币虼耍匾晫W(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)的真理學(xué)生才會(huì)信服。如:教學(xué)“圓的面積”時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把學(xué)具剪成16、32、64......等份拼成一個(gè)熟悉的學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生在剪后邊拼邊思考：拼出的圖形近似什么圖形？拼出圖形的面積和原來(lái)圓的面積是什么關(guān)系？拼出的圖形的邊各相當(dāng)于圓的什么？那么怎樣才能推導(dǎo)出圓的面積公式呢？學(xué)生在這獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手過(guò)程中自然培養(yǎng)了自主探索的能力，在探索總結(jié)正確結(jié)論的過(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅。對(duì)于不成功的學(xué)生也不要否定，不要挫傷他們的自尊心和自信心，使每個(gè)學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒。從而進(jìn)一步引發(fā)了探索創(chuàng)新的意識(shí)和努力獲得成功的強(qiáng)烈愿望。

總之，教學(xué)中，要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷實(shí)踐、自主探索，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)新的平臺(tái)。也有利于教師的主導(dǎo)作用和主體作用和諧發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這正是自主探索的中心目的，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中繼續(xù)探討，可持續(xù)發(fā)現(xiàn)。