盛劍豪 趙進(jìn) 李佼佼

摘要：近年來隨著高等教育大規(guī)模擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年驟增，這更是給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的壓力。對高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究的關(guān)鍵是要把握住問題形成的原因，本文目前社會用人需求與學(xué)生能力培養(yǎng)機制進(jìn)行探索，以促進(jìn)具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，生物類專業(yè)，培養(yǎng)機制

國家教育部于2011年4月19日公布了《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，指出大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為各級政府、教育部門和社會各界高度關(guān)注的熱點問題。因此，面對人力資源市場發(fā)展的新形勢，開展針對有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的深入研究，是擺在我國理論界和實踐部門面前一項重要而艱巨的任務(wù)。

為探索目前社會用人需求與學(xué)生能力培養(yǎng)機制，以促進(jìn)中國計量學(xué)院畢業(yè)生特別是具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)，課題組針對性的開展了生命科學(xué)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生的社會需求與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制進(jìn)行了深入研究，希望有助于學(xué)校對全體畢業(yè)生就業(yè)政策的制定，并為學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供建議。

大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀與分析

從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的雙重功能。在現(xiàn)代社會中，教育不僅要使已有的知識不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動中謀生和提高勞動生產(chǎn)率的必要手段。因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強、適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為必然趨勢。目前，大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀分析如下。

用人單位對基礎(chǔ)實踐能力的要求高與大學(xué)生水平實踐經(jīng)驗不足之間的差異。

近年來， 用人單位在招聘大學(xué)生時，往往要求大學(xué)生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件，而大學(xué)生對自身實踐能力的評價普遍較低。中國教育部大學(xué)生就業(yè)報告2010年調(diào)查顯示，超過一半的用人單位要求大學(xué)生具備各種實踐能力，其中，87.9%的用人單位要求大學(xué)生具備溝通協(xié)調(diào)能力。通過對滿意度與欠缺度的對比分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生某些實踐能力的欠缺度高于滿意度，其中欠缺度最大的是組織管理能力，而對此感到很滿意的只有22.5%，二者相差15.5個百分點。

第二，用人單位對知識拓展能力要求較高與大學(xué)生開拓精神相對欠缺之間的差異。

知識拓展能力是指在未知領(lǐng)域里知識量的積累，對大學(xué)生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，知識量呈發(fā)散狀向其他未知領(lǐng)域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結(jié)構(gòu)狀況。用人單位偏好“一專多能”的復(fù)合型人才，社會在選擇大學(xué)畢業(yè)生時，有時甚至對某些非專業(yè)的因素更加看重，這已成為大學(xué)生就業(yè)成功不可忽視的因素。中國教育部大學(xué)生就業(yè)報告2010年調(diào)查顯示，64.5%的大學(xué)生希望今后工作與所學(xué)專業(yè)對口，這表明一半以上的大學(xué)生看重在校期間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并愿意把主要精力花在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而容易忽視對知識面的擴展，這樣會導(dǎo)致知識廣博度不夠，知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會的需求。

第三，用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學(xué)生較為缺乏創(chuàng)新素質(zhì)之間的差異。

近年來， 隨著改革開放的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識到創(chuàng)新型人才的重要性。有關(guān)資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利的占23%左右。二者的巨大反差，說明我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，不能滿足社會的需求，加強這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

四、結(jié)合我校實際情況，探索生物計量特色類專業(yè)合適的培養(yǎng)機制

如今生物學(xué)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展已是必然趨勢，生物類專業(yè)已滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，而生物類專業(yè)作為我校的重點專業(yè)，已為國家輸送了大量人才。我校對于生物類專業(yè)學(xué)生發(fā)展十分看重，可謂不遺余力，建立了完善的培養(yǎng)機制，從而為其提供了大量的就業(yè)機會。

第一，樹立以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向向社會需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會的需求之間形成 “對接”。在教育目標(biāo)上從強調(diào)知識傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)規(guī)劃中強調(diào)如下理念:(1)在本科教學(xué)改革和課程教學(xué)實踐中，加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。(2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，努力凸顯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。(3)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，將課堂教學(xué)與社會實踐有機的結(jié)合起來。

第二，以社會需求為導(dǎo)向建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。

這些培養(yǎng)機制包括結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內(nèi)容以及能力考評制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實踐能力培養(yǎng)機制。(1)建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系，體系包括校內(nèi)和校外兩個部分，在校外，與各專業(yè)相關(guān)的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以形成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的長效機制。(2)確立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，一方面增開一些應(yīng)用性、技術(shù)性強、旨在增強大學(xué)生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設(shè)備、場所等的投入，另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。(3)建立學(xué)生實踐能力考評制度。學(xué)院嘗試把學(xué)生實踐能力的考核指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，加大實踐能力評價在衡量大學(xué)生綜合能力評價中的權(quán)重。學(xué)院還在探索建立學(xué)校主導(dǎo)、 用人單位支持、大學(xué)生參與的實踐能力考核機制。

第三，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院積極為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如開展各種形式的科研訓(xùn)練，如講座、板報和成果交流會等。每學(xué)期對學(xué)生的社會調(diào)查成果進(jìn)行總結(jié)和獎勵，對學(xué)生參加創(chuàng)新杯獲獎，發(fā)表科研論文進(jìn)行獎勵。

基金支持：中國計量學(xué)院校級教改課題《以入學(xué)教育為載體，幫助新生轉(zhuǎn)換角色的研究》（HEX201022）。

中國計量學(xué)院2009年度校級高教研究課題（HEX200944）。