李秀娟

摘要：眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯，有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生往往因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)詞匯

前言：課堂教學(xué)的目標(biāo)定位與設(shè)計中教師應(yīng)該著眼于四個問題：① 是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？② 是立足知識點學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？③ 是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？④ 是否具有可行性、可操作性和可檢測性？也就是說，教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時；有利于設(shè)計有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評價教學(xué)效果以及有利于更好地利用資源。

一、 探討課堂詞匯教學(xué)的有效策略

（一）詞匯學(xué)習(xí)策略

1. 讀音和拼寫。詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會把window寫成windon或windown，first寫成frist，proud寫成pround了。

2. 構(gòu)詞法?！冻踔杏⒄Z教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⒄Z的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter, gentleman, evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain, water, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用；只要先掌握詞根，然后運用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步理解生詞，擴大詞匯量。

3. 對比、歸納與聯(lián)想。（1）對比。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點，如in the front of, in front of 等。（2）歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud — loudly, quick — quickly, careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv。若有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）聯(lián)想：由一個詞想起另一個詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。如學(xué)習(xí)watch時，聯(lián)想到look at, read, see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點。

4. 翻譯法。盡管強調(diào)英語課要用英語組織教學(xué)，但在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測學(xué)生是否確切理解該詞的含義，可直接問：What does...mean in Chinese?

5. 猜詞法。文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對整個句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過程中將一部分認(rèn)讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。

如： The first sign simply said the boy was blind. The second sign told people they were so lucky that they were not blind. Should we be surprised that the second sign was more effective?（根據(jù)上下文猜詞）

She is halfway through the preparation year which most foreign students complete before entering a degree course.(根據(jù)詞根prepare及詞綴tion猜詞)

（二）詞匯教學(xué)策略

1. 詞匯教學(xué)語塊化。 語塊是指長度不同但語法形式和意義較為固定的板塊，包括多詞詞匯、較長的語塊和可以填充的句子框架。它是英語學(xué)習(xí)的基本單位和理想單位。語塊教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是融詞匯教學(xué)、語法教學(xué)與語用、語篇教學(xué)為一體的整體性教學(xué)，可全方位提高學(xué)習(xí)者的語言能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的熱點及發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)中，教師首先要提高對語塊的關(guān)注與重視，將語塊教學(xué)當(dāng)成一條主線貫穿于語言教學(xué)的各個階段。語塊可分為以下四種：①單詞和多詞語塊。如：“Hi!”“Well done!”這些單詞和短語已經(jīng)不再是單個的詞匯，而是帶有一定語法意義的句子。②習(xí)慣搭配。如：take part in 等。③慣用表達(dá)。如：“Whatswrong?”人們使用這些句子表達(dá)時并不是臨時根據(jù)單詞造句，而是直接使用這些句式和意義固定的句子。④句型框架。如：“It is said that…”“Not only… but also…”等。語塊本身具有語義和語境，通過語塊記憶單詞，能幫助學(xué)生方便地存儲所學(xué)知識，并使之進(jìn)入長時記憶。教師應(yīng)該以語塊的方式呈現(xiàn)、鞏固與檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，即使在查詞典中也要提醒學(xué)生積累固定用法、短語等。

2. 詞匯教學(xué)情景化。詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情景的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達(dá)到。Jespersen指出：“孤立的單詞只是‘單詞的幽靈和僵尸?！眳问缦嫦壬苍f過：“詞語只有嵌在上下文里才有生命?！笨梢?，教學(xué)詞匯必須在情景中進(jìn)行，詞匯離不開情景就像魚離不開水一樣。在教學(xué)實踐中，我深刻地體會到：創(chuàng)設(shè)真實的情景，聯(lián)系學(xué)生生活實際在英語單詞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【結(jié)束語】

總之，在目前新課標(biāo)教材大大增加詞匯量的情況下，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)和詞匯本身一樣，無邊無際，沒有止境。學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法也很多，遵循科學(xué)的規(guī)律，保持平靜的心態(tài)，持之以衡，就一定能早日進(jìn)入詞匯學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在長滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂趣。