呂雪靖(綜述)，吳大興(審校)

(中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究所，長沙410011)

音樂作為一種古老而普遍的藝術(shù)形式，涉及人類的感知、認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)和記憶等多個(gè)心理過程，同時(shí)具有重要的社會(huì)功能［1］，但約有4%的人群音樂感知能力不足［2］，即五音不全。在過去的研究中，西方學(xué)者采用不同的術(shù)語以描述此類情況，包括音符盲、音調(diào)盲、曲調(diào)盲和失調(diào)癥［3］等?，F(xiàn)在為區(qū)別于因腦損傷而引起的獲得性失歌癥，多使用先天性失歌癥［4］一詞來描述不能用腦損傷、聽覺喪失、智力遲鈍或缺乏外部刺激等原因來解釋的音樂能力缺陷［5］。盡管此類人群擁有正常聽覺、語言能力和智力水平，卻在不同程度上存在基本音樂能力不足，如正常的音樂感知和再認(rèn)能力［6］。雖然失歌癥并沒有嚴(yán)重的危害性，也不會(huì)影響到個(gè)體的正常生活，但其潛在的腦結(jié)構(gòu)異常可能對人類認(rèn)識(shí)大腦有著重要的意義。

近20年來，隨著技術(shù)手段的發(fā)展，涌現(xiàn)了一批關(guān)注先天性失歌癥群體的研究者，加之先前音樂能力測量工具年代久遠(yuǎn)，且并非以甄別失歌癥為主要目的，因此失歌癥的標(biāo)準(zhǔn)化甄別工具相應(yīng)出現(xiàn)，目前普遍使用的測驗(yàn)主要包括變調(diào)測驗(yàn)和蒙特利爾失歌癥成套測驗(yàn)(montreal battery of evaluation of amusia，MBEA)，但由于前者未能涉及音樂感知能力的某些方面，近些年來逐漸被后者所取代，因此MBEA成為當(dāng)前失歌癥研究中使用最為廣泛的評估工具。

1 MBEA介紹

無論是出于臨床應(yīng)用還是理論研究的角度，研究者都需要一個(gè)具有高信效度的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)以區(qū)分失歌癥和正常群體。自1987年起，Peretz等就不斷地發(fā)展和修訂成套音樂測驗(yàn)，最終發(fā)展為今天的蒙特利爾失歌癥成套測驗(yàn)。

MBEA分為6個(gè)分測驗(yàn):旋律輪廓、音程、音階、節(jié)奏、節(jié)拍、記憶，其中每個(gè)分測驗(yàn)包括30題，除了節(jié)拍測試中的平均曲長為11 s之外，其他項(xiàng)目的曲長皆在3.8 ～6.4 s(平均5.1 s)［7］。之前就有研究認(rèn)為，失歌癥者的音樂水平之所以低，多是因?yàn)閷σ魳方佑|較少［8，9］，因此整個(gè)測驗(yàn)都采用新異樂曲，以防止音樂經(jīng)驗(yàn)對測試結(jié)果的干擾。整個(gè)測驗(yàn)持續(xù)90～120 min，受試者可以根據(jù)需要在每個(gè)分測驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行休息。近幾年，Peretz等［10］又在此基礎(chǔ)上發(fā)展出網(wǎng)絡(luò)在線版MBEA，大大地減少了測驗(yàn)時(shí)間，起到了很好的預(yù)篩選作用。

MBEA敏感度高，有很好的鑒別能力，根據(jù)正常受試六個(gè)分測驗(yàn)的平均成績，將劃界分定為78%，并認(rèn)為成績低于正常群體兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的受試者為失歌癥者，且得分與之前廣泛使用的音樂能力傾向測驗(yàn)得分呈正相關(guān)。

但MBEA并未考慮到文化差異，目前研究者又對MBEA作了相應(yīng)調(diào)整，編制出希臘版［11］，其內(nèi)容編制更具東方化。經(jīng)使用發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)MBEA的部分分測驗(yàn)(如節(jié)拍)不適合評估非西方音樂傳統(tǒng)人群的音樂能力，對受東方或者混合文化影響的個(gè)體來說，希臘版更適合評價(jià)其音樂感知能力。

2 MBEA在失歌癥研究中的應(yīng)用

受益于MBEA，研究者可以從普通人群中較為簡便且有效地區(qū)分出失歌癥群體，從而順利進(jìn)入具體研究，使對失歌癥領(lǐng)域有了新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。目前對于失歌癥的研究主要包括以下幾個(gè)方向。

2.1 失歌癥的行為學(xué)研究 目前，失歌癥是否會(huì)影響空間認(rèn)知能力仍存在廣泛爭議。Douglas等［12］首先向兩組被試呈現(xiàn)單一的三維心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)被試的表現(xiàn)與MBEA旋律輪廓分測驗(yàn)得分呈負(fù)相關(guān)，且失歌癥組較正常組有更多的錯(cuò)誤出現(xiàn)，說明心理旋轉(zhuǎn)和該分測驗(yàn)間有功能性的關(guān)聯(lián)。Sluming等［13］也發(fā)現(xiàn)音樂家有更為突出的視覺空間能力。但其中的原因可能在于加工旋律輪廓依賴于表征能力，即輪廓的表征并不是針對音高［14］，相對于文字、音符的加工可能需要更多的空間認(rèn)知能力。可見失歌癥并不是單一表現(xiàn)為聽覺分辨能力的不足，它同樣導(dǎo)致其他認(rèn)知能力的降低。但Tillmann等［15］在最近的一項(xiàng)關(guān)于心理旋轉(zhuǎn)和線等分實(shí)驗(yàn)研究中均未發(fā)現(xiàn)失歌癥組與正常組成績存在顯著性差異，反駁了之前的結(jié)論。

2.2 失歌癥的電生理學(xué)研究 失歌癥者無法區(qū)別音高間的差異，但這是由于聽覺皮質(zhì)存在先天性異常，還是注意加工能力的缺陷，卻無法從行為學(xué)研究中得出結(jié)論。借助事件相關(guān)電位技術(shù)，Peretz等［16］觀測到失歌癥組的N1波正常，而N1通常被認(rèn)為是反映了某些辨別過程。雖然失歌癥者對小于半個(gè)音的音高變化無反應(yīng)，對較大的音高變化的反應(yīng)卻較正常組更為強(qiáng)烈，所引出的N2-P3復(fù)合波是后者的二倍，從而將先天性失歌癥可能的原因歸結(jié)為注意資源有限性。在后續(xù)研究中［17］進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，與呈現(xiàn)一致音高相比，正常組對不一致音高的反應(yīng)會(huì)引起一個(gè)很大的正波 P600，失歌癥組卻無此現(xiàn)象，而P600所反映的是把不一致事件整合并再分解到特定音樂背景下的注意過程［18］，提示失歌癥者缺少這一加工過程。Braun等［19］發(fā)現(xiàn)，正常組的失匹配負(fù)波會(huì)與因曲調(diào)異常而引起P2在潛伏期有重疊，而失歌癥組卻未出現(xiàn)此規(guī)律。之后的一項(xiàng)類似研究在被試的選取上采取了不同于Braun的入組標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果測得失歌癥組和正常組的失匹配負(fù)波波形相似，因此預(yù)測失歌癥者在前注意階段能感知到細(xì)微的音高變化，而最終表現(xiàn)出的無法辨別音高變化，可能與感知注意缺陷有關(guān)［20］。以上研究都證明了失歌癥者并未存在聽覺皮質(zhì)功能失用，更多的情況下是在無意識(shí)感知音高之間的差異之后，缺乏對偏差音的有意識(shí)的加工過程。

2.3 失歌癥的影像學(xué)學(xué)研究 Loui等［21］利用彌散張量成像技術(shù)觀察到失歌癥者兩半球的弓狀束較小，右側(cè)尤其明顯，Hyde等［22］也得出了相似結(jié)論。而在此之前，研究者就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)弓狀束在人類語言中的重要性［23］，而Loui等［24］的發(fā)現(xiàn)則第一次證明了弓狀束在非語言功能中的重要作用。之后，研究者又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)弓狀束的上支和下支分別與音高辨別和聲音感知能力有關(guān)，說明聲音產(chǎn)生和感知是兩個(gè)相互獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，Bella及其同事的研究［25］也得出了類似的結(jié)果，這也與現(xiàn)存語言加工過程的背腹側(cè)通路模型一致，再次證明音樂和言語之間的密切關(guān)系，而失歌癥很可能是失語癥的另一種表現(xiàn)形式。Hyde等［26］使用基于體素的形態(tài)學(xué)分析技術(shù)也發(fā)現(xiàn)白質(zhì)在右側(cè)額下回減少，并通過測量皮質(zhì)厚度驗(yàn)證了這一結(jié)果［27］，且皮質(zhì)厚度與MBEA分?jǐn)?shù)呈負(fù)相關(guān)，原因可能在于失歌癥者的皮質(zhì)發(fā)生了畸變，從而影響了右側(cè)額顳葉通路的正常發(fā)展。同樣利用基于體素的形態(tài)學(xué)分析技術(shù)，Mandell等［28］發(fā)現(xiàn)，灰質(zhì)密度和MBEA成績呈正相關(guān)，雖然和Hyde等一樣，將與失歌癥相關(guān)的腦區(qū)定位在額顳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，但卻是截然相反的左半球。

3 MBEA的局限性

雖然MBEA已被廣泛接受，但仍不可避免地存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:①在MBEA的各個(gè)分量表中，并未把音樂能力中廣為接受的音樂情感和協(xié)調(diào)成分包含在內(nèi)，而音樂往往被認(rèn)為能夠跨越文化差異，激發(fā)人類的共同情感，因此需要單獨(dú)添加一個(gè)音樂情緒測驗(yàn)來彌補(bǔ)這個(gè)不足;②由于完整MBEA測驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長，很大程度上影響了取樣效率，導(dǎo)致至今未能有一個(gè)較大的樣本量以建立具有足夠說服力的常模;③音樂能給人帶來強(qiáng)烈的情緒變化和情感體驗(yàn)，同時(shí)也是一種人際交流的方式，因此音樂能力還應(yīng)包括音樂表達(dá)能力，而MBEA只測試了個(gè)體辨別音樂的能力，而沒有提供測驗(yàn)來評定音樂的表達(dá)能力;④研究者在我國對MBEA的試用中發(fā)現(xiàn)，中西文化的差異影響了音高系統(tǒng)和情緒類別的判斷［29］，原因可能在于MBEA所使用的音樂材料是根據(jù)西方旋律體系編制而成，因此這就需要對MBEA進(jìn)行本土化的修訂，以得到更好的推廣和使用。

4 小結(jié)與展望

大量的研究表明，MBEA是一個(gè)相對可靠的評估工具，在其協(xié)助下，對失歌癥的研究也取得了豐富的成果。未來此領(lǐng)域的研究應(yīng)著眼于失歌癥的腦神經(jīng)機(jī)制，定位其腦結(jié)構(gòu)差異出現(xiàn)的具體位置。另外，我國目前尚未開展大規(guī)模的失歌癥研究，但已對漢語背景失歌癥者的音樂和語言音高加工能力進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為失歌癥者加工旋律輪廓時(shí)存在障礙，并影響到言語加工，這就可能導(dǎo)致那些使用音調(diào)語言(如漢語)的人，產(chǎn)生其他相關(guān)的語言損傷［30］。另一項(xiàng)研究［31］結(jié)果也指出，即便是從小接觸音調(diào)語言的個(gè)體，仍有可能存在音高辨別能力的缺陷。但目前我國還是集中在失歌癥的行為學(xué)研究上，還需要更多的研究來填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白。

音樂不僅可以表達(dá)個(gè)體的情感，更有其社會(huì)性和潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖然目前人類還無法直接控制大腦的形成過程，但多種技術(shù)手段的聯(lián)合也許是深入了解其功能的最好方式，可以更有效地解決失歌癥者在音樂及其他認(rèn)知能力上的局限性。MBEA在西方國家的廣泛使用以及在其應(yīng)用下取得的成果，提示我國也應(yīng)編制相關(guān)的音樂測試，以加速此領(lǐng)域的研究，最終使失歌癥患者得到更多的關(guān)注并從中受益。

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