黑龍江 焦光偉

中職學(xué)校有效性教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黑龍江 焦光偉

本文針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)狀，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)有效性調(diào)查與分析，并對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析，找出了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾個(gè)重要因素，提出了提高教學(xué)方法有效性的幾點(diǎn)建議。

有效性；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效果；對(duì)策研究

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)課教學(xué)有效性調(diào)查與分析。為了反映中等藥學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己的工作單位——哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校的2009、2010級(jí)制藥技術(shù)、生物技術(shù)制藥、藥物檢驗(yàn)、中藥制藥、藥品營(yíng)銷五個(gè)專業(yè)200名學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象。隨著國(guó)家招生制度的改革，中等職業(yè)教育的生源發(fā)生了很大的變化，教育教學(xué)面臨一定的困難，存在著招生、就業(yè)難，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，以哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校學(xué)生對(duì)藥學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究，能夠代表中等藥學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)中職學(xué)生生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越清晰地顯露出來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。在學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)為課堂上注意力不集中、沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣、不善于獨(dú)立思考，不能主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，自控能力差，自信心不足；分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力差；現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的利用滯后；學(xué)習(xí)停在教材和專業(yè)的小圈內(nèi)，缺乏創(chuàng)新精神，甚至提不出問(wèn)題；想不到尋找信息資源和利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具；傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一形勢(shì)，我校的教師人人都在學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法。為了全面分析現(xiàn)行的教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)和主要問(wèn)題，提高教育教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了有效性教學(xué)方法的研究。

表1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

二、中職學(xué)校教學(xué)情況

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

筆者曾對(duì)教師教學(xué)方法情況做過(guò)抽樣調(diào)查。要求教師選出前一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中使用最多的三種教學(xué)方法(表2)，結(jié)果表明中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師所用的教學(xué)方法十分有限，最常用的仍為講授50.6%、小組討論20.2%、項(xiàng)目教學(xué)法15.5%,有些教師一學(xué)期中只用過(guò)“講授法”一種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得枯燥辛苦也就不足為怪了。

表2教學(xué)方法運(yùn)用

（二）師生互動(dòng)不足

調(diào)查顯示:對(duì)老師提出的問(wèn)題，能夠積極思考踴躍回答的學(xué)生有25.2﹪、從不主動(dòng)回答的有14.5%、不敢回答的有35.8﹪、不想回答的有25.5﹪，即一半多同學(xué)不能夠積極思考回答問(wèn)題;只有25.2%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就問(wèn)老師，其他學(xué)生不愿意向老師請(qǐng)教問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法和講授效果漠不關(guān)心，師生互動(dòng)存在一定問(wèn)題。訪談進(jìn)一步顯示:學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心的問(wèn)題相當(dāng)普遍，教師的主動(dòng)性、學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不符合教學(xué)改革的要求。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不夠重視

問(wèn)卷及訪談顯示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題:一方面，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)不到位，試驗(yàn)方式常以驗(yàn)證理論的模式為主，缺乏實(shí)用性，從而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉，不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)驗(yàn)的作用沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，還有一部分學(xué)生沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)或僅看過(guò)老師做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入更多的精力和耐心。

表3各專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況

表4實(shí)驗(yàn)情況

三、提高藥學(xué)有效性教學(xué)的建議

如前所述，面對(duì)中專生學(xué)習(xí)能力普遍低下的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校如不積極采取科學(xué)的行之有效的教育教學(xué)策略，必將危及學(xué)校的生存與發(fā)展。本文結(jié)合筆者單位實(shí)際情況提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策：

(一)教師應(yīng)支持學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的職責(zé)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，就是把那些知與不知、深知與淺知之間的問(wèn)題帶到教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握工廠車間的要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)（好奇、好動(dòng)、好新等），從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，成功地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、任務(wù)，以問(wèn)題為教學(xué)活動(dòng)的主線，有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿?，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于時(shí)間、地域、器材、安全等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象、變化等學(xué)生無(wú)法親身、即時(shí)感受到，教師就要應(yīng)用瓶瓶罐罐、實(shí)驗(yàn)器材和各種設(shè)備(如投影儀、錄音機(jī)、電腦等)來(lái)對(duì)情境進(jìn)行模擬、物化，以增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化并升華。另外，教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、恰到好處的引導(dǎo)，都將會(huì)使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯，平淡的知識(shí)變得有趣，枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活靈動(dòng)。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到激發(fā)、強(qiáng)化，從而從厭學(xué)轉(zhuǎn)而好學(xué)、樂(lè)學(xué)，大大提高教學(xué)的有效性。

(三)在實(shí)踐中應(yīng)把實(shí)踐調(diào)查與課堂講解、課堂討論有效地結(jié)和起來(lái)

藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，從其形成發(fā)展過(guò)程來(lái)看，藥學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的。因此，在藥學(xué)授課過(guò)程中，我們不僅要傳授藥學(xué)的基本理論和釋味藥物的功用，而且應(yīng)緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實(shí)際，走進(jìn)車間觀摩、講授藥物生產(chǎn)工藝過(guò)程，以使學(xué)生掌握藥學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，有效體現(xiàn)崗位對(duì)接。

(四)切實(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的依據(jù)和尺度。建立科學(xué)可行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量、增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和可靠性的重要保證。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括氣氛、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、教師角色和學(xué)生角色五個(gè)部分，這五個(gè)部分又包含著不同的內(nèi)容，規(guī)定著各自的目的。在制定有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)時(shí),不僅要依據(jù)教育方針、教學(xué)大綱的要求，充分按照發(fā)展性、學(xué)生中心、全面性的評(píng)價(jià)原則，將教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)各指標(biāo)的重要性程度，形成一個(gè)指標(biāo)體系，而且應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)的靈活性，允許根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情景調(diào)整和修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能確保評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)既切實(shí)可行，又具有一定的操作性。

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（作者單位：哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）