侯佑寧

科學(xué)家提出，由于培養(yǎng)目標(biāo)的變化，從教育教學(xué)法的角度出發(fā)，必須對原有的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。教學(xué)模式是培訓(xùn)中心課程改革與建設(shè)的重要內(nèi)容之一。筆者根據(jù)躍進(jìn)集團(tuán)機(jī)修鉗工高技能人才的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和功能等方面進(jìn)行了探討與歸納。通過與原有教學(xué)模式的教學(xué)思想和教學(xué)過程進(jìn)行對比，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、拓展教學(xué)思路方面拋磚引玉，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、機(jī)修鉗工高技能人員培訓(xùn)現(xiàn)狀

以往的高技能培訓(xùn)，更多地沿襲學(xué)歷培訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽；學(xué)生被動(dòng)接受，感到很枯燥、乏味，太抽象，總有種琢磨不透的感覺，且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在方法陳舊、理論和實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。

現(xiàn)有的教育體制受工業(yè)社會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)化”、大批量生產(chǎn)的影響，要求所有學(xué)員在同一時(shí)間內(nèi)完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不考慮個(gè)體的接受能力與應(yīng)用能力。其結(jié)果是不少學(xué)員所學(xué)到的理論知識(shí)和工作技能不能在平時(shí)工作中充分體現(xiàn)發(fā)揮。因此，墨守成規(guī)的教學(xué)機(jī)制所導(dǎo)致的結(jié)果必然是走向惡性循環(huán)。這些培養(yǎng)方式明顯不適應(yīng)新形勢下企業(yè)的需要。要解決這個(gè)問題，就要求有一種新型的教學(xué)模式。

二、探索與實(shí)踐

職教專家談興華先生認(rèn)為：“所謂教學(xué)模式，是指按照一定教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的可操作、可以控制的結(jié)構(gòu)性流程；是教學(xué)理論用于教學(xué)實(shí)踐的中介性環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的上位概念?！苯虒W(xué)模式是教育教學(xué)理論的具體化，對于教師來說，它又是教學(xué)實(shí)踐的升華。所以，教學(xué)模式是教育教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

教學(xué)模式?jīng)]有好壞之分，只有適用與否之說。伴隨著中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)，對在第一線工作的技術(shù)人才素質(zhì)和能力要求越來越高，不僅要求他們掌握較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，更要懂得高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用。

作為設(shè)備維修的三大技術(shù)之一，《零件修復(fù)學(xué)》被列為培訓(xùn)重點(diǎn)。機(jī)修鉗工高技能人員的《零件修復(fù)學(xué)》科目培訓(xùn)目標(biāo)是：拓展學(xué)員的零件修復(fù)方法和技能。通過零件修復(fù)理論的學(xué)習(xí)，以學(xué)員為本位，重在把零件修復(fù)學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，建立一個(gè)新的教學(xué)模式。

1.教材確定

在教材編寫上，筆者通過深入工廠調(diào)研，了解目前企業(yè)生產(chǎn)維修方面存在的問題，切合實(shí)際組織教材內(nèi)容，對所編寫教學(xué)講義和提綱的理論要點(diǎn)，虛心向設(shè)備公司工程師及相關(guān)專家請教。通過調(diào)研，走訪南亞車身廠，把老工人在工廠的幾十年維修經(jīng)驗(yàn)，編寫成教學(xué)講義中的維修案例，探索出“雙循環(huán)”結(jié)構(gòu)法和“核心實(shí)例”結(jié)構(gòu)法。前者是從感性知識(shí)和平時(shí)維修經(jīng)驗(yàn)到理論深化和綜合技能，再到實(shí)際應(yīng)用的“雙循環(huán)”方式，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系；后者是以一些工廠實(shí)例貫穿教學(xué)內(nèi)容始終的方式來編寫教材。課程體系充分遵循技術(shù)應(yīng)用能力形成的規(guī)律，由淺入深，由低到高；縱向注意能力的層次化，橫向注意能力的多元化，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用能力的形成。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，筆者一改過去理論講解的方式，而采用實(shí)際問題作為引導(dǎo)，即從實(shí)踐入手，先學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，再學(xué)習(xí)比較抽象的理論，并注重理論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。例如，作為汽車廠主要設(shè)備的大型壓力機(jī)，其主液壓缸柱塞使用過程中會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重劃傷的缺陷，由于柱塞材料、成本等因素，往往采用修復(fù)辦法。學(xué)員們根據(jù)維修經(jīng)驗(yàn)，針對修復(fù)柱塞劃傷的工作面，提出了多種修復(fù)工藝，如電焊修復(fù)工藝、機(jī)械加工配銅套修復(fù)工藝、釬焊錫鉍合金加鍍工作層工藝、粘接修復(fù)工藝、噴涂修復(fù)工藝、刷鍍修復(fù)工藝等。教師通過對各種修復(fù)工藝進(jìn)行理論講解，然后學(xué)員們從工藝、經(jīng)濟(jì)性和工廠生產(chǎn)、設(shè)備狀況進(jìn)行簡要分析，選擇最終修復(fù)工藝方案。這樣，使原本抽象的電焊、噴涂、刷鍍等理論變得清晰、易懂。

3.互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)形式和教學(xué)方法上，將理論課和工廠中的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，采取互教、互學(xué)、互研結(jié)合方式授課，培養(yǎng)學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的興趣和習(xí)慣，并組織學(xué)員在課堂上開展修復(fù)工藝學(xué)的專題討論，提高掌握解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。例如，教師提出維修常見絲桿彎曲的問題。課堂上，學(xué)員紛紛闡述各自壓力的校正方法，教師對不同壓力校正方法進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)，學(xué)員們從中吸取他人長處，教師從中吸取和豐富書本中沒有的教學(xué)內(nèi)容。

4.課程研發(fā)

在課程研發(fā)上，要求學(xué)員結(jié)合自己的維修經(jīng)驗(yàn)，以論文形式對《零件修復(fù)學(xué)》課程進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)的課程內(nèi)容，按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對零件修復(fù)實(shí)例進(jìn)行闡述。同時(shí)，在論文中對零件損壞原因加以篩選分析，其后者按照機(jī)床種類不同，設(shè)計(jì)成可以靈活組合的模塊式的新課程——《設(shè)備故障診斷》。

經(jīng)過該培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映效果好，大大提高了解決問題的綜合能力。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生把平時(shí)工作中遇到的難題和不明白的地方總結(jié)出來，寫成論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。部分學(xué)員還準(zhǔn)備將文章投稿發(fā)表，很有成就感，覺得能夠?qū)W以致用，所以對理論學(xué)習(xí)越來越感興趣。

三、教學(xué)體會(huì)

該培訓(xùn)根據(jù)機(jī)修鉗工高技能人員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，采用互動(dòng)式教學(xué)方法和手段，從根本上革除了舊有教學(xué)模式的弊端，由以教為主轉(zhuǎn)為以互學(xué)為主，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)員為中心。

在培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)“理論講授→教學(xué)互動(dòng)→專題研討→總結(jié)創(chuàng)新”的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、分析和揚(yáng)棄，逐步使新的教學(xué)模式趨于完善。學(xué)員的學(xué)習(xí)不再是直線式、被動(dòng)式的反應(yīng)過程，而是自覺參與和主動(dòng)探究的過程；學(xué)員的最終學(xué)習(xí)結(jié)果也不只是達(dá)成預(yù)設(shè)的行為目標(biāo)或掌握規(guī)定的知識(shí)技能，而是在當(dāng)前和長遠(yuǎn)兩個(gè)時(shí)度、橫向和縱向兩個(gè)維度、外顯和內(nèi)隱兩個(gè)方面，獲得更多維修專業(yè)知識(shí)和維修經(jīng)驗(yàn)的提高，從而達(dá)到高技能人員繼續(xù)教育增值的目的。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

企、培雙方領(lǐng)導(dǎo)的重視是培訓(xùn)成功的前提。對于該培訓(xùn)，集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，親臨培訓(xùn)中心進(jìn)行指導(dǎo)和參與決策。同時(shí)，培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)也給機(jī)修鉗工高技能人員培訓(xùn)以大力支持。選擇合適目標(biāo)的切入點(diǎn)，是培訓(xùn)成功的基礎(chǔ)。合適的培訓(xùn)目標(biāo)，使來自不同維修崗位的高技能維修人員有共同的基點(diǎn)，大家為之而共同努力，才能取得實(shí)效。這個(gè)共同的基點(diǎn)，就是各類維修人員以在生產(chǎn)、維修過程中遇到的實(shí)際問題為課題，通過教學(xué)雙方，共同努力加以解決，其結(jié)果必然是雙方共同受益。

總之，良好的人員素質(zhì)是培訓(xùn)成功的保證。正因?yàn)橛辛烁呒寄苋藛T基礎(chǔ)，培訓(xùn)目的以及新型教學(xué)模式的改革、完善，才能得以順利進(jìn)行。

（作者單位：南京汽車制造廠技工學(xué)校）