(山東大學(xué)南校區(qū)圖書館，山東 濟南 250061)

1 高校通識教育的理念及其實踐概況

1.1 通識教育的內(nèi)涵

通識教育理念是從西方傳入我國的。哈佛大學(xué)亨利·羅索夫斯基指出:“通識教育是描述某些大學(xué)學(xué)院教育的一種方式……目的在于確保知識的廣度和平衡，使個人獲得全面發(fā)展”。[1]本文所論述的通識教育具備以下3大功能:第一，在以提供科學(xué)理念為主導(dǎo)知識的大學(xué)里，能夠為所有學(xué)生提供接觸價值教育的機會;第二，在知識專門化、教育?？苹慕裉欤ㄟ^將專業(yè)教育與通識教育適當(dāng)結(jié)合起來，培育出全方位的現(xiàn)代“知識人”;第三，在全球化的進程中，使學(xué)生對中華民族的歷史和文化有較深的認(rèn)識，從而發(fā)揮高校傳承、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)主陣地的作用。

1.2 山東大學(xué)開展通識教育的概況

山東大學(xué)(以下簡稱山大)視通識教育為本科教學(xué)工作重點，希望通過開展通識教育克服高等教育專業(yè)化帶來的片面性和局限性，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為人格健全、責(zé)任感強且享有高質(zhì)量精神生活的公民。從2010年秋季新學(xué)期開始，山東大學(xué)已正式在本科教學(xué)中全面推廣通識教育。

通識教育的工作重點是課程體系的建設(shè)。目前，山大明確了獨具特色的“3層次7模塊”(3個層次指整個通識教育課程體系包含通識教育必修課程、通識教育核心課程、通識教育選修課程，7個模塊指通識教育核心課程共設(shè)立的國學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)審美、人文學(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù))的通識教育基本模式，已經(jīng)確定了第一批通識教育核心課程78門和培育課程23門，并在此基礎(chǔ)上啟動建設(shè)50門左右通識核心課程，打算在3至5年間逐步構(gòu)建富有山大特色的通識教育教學(xué)體系。

然而，通識教育不能僅僅依靠課程體系建設(shè)，還需要圖書館等其他部門與教務(wù)部門協(xié)同作戰(zhàn)，共同為實現(xiàn)通識教育的理念而努力。

2 高校圖書館開展通識教育的有利條件

2.1 豐富的館藏資源

高校圖書館不僅擁有傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源，還擁有大量的電子資源，這為其開展通識教育提供了便利。山大圖書館目前有館藏文獻307萬多冊，中外文數(shù)據(jù)庫193個，全文電子期刊48 844種，并購有中外文電子圖書約130余萬冊。數(shù)據(jù)庫基本涵蓋了國內(nèi)外主要出版社和重要數(shù)據(jù)庫商的文獻資源，還自建了6個國家級特色重點學(xué)科導(dǎo)航庫和山大研究生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，參建了“高校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫”“聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫”和“教學(xué)參考書全文數(shù)據(jù)庫”等。

2.2 高素質(zhì)的館員

館員是圖書館開展通識教育工作的核心。山大圖書館有一支高素質(zhì)的館員隊伍，為開展通識教育提供了人才保障。在現(xiàn)有的239名工作人員中，具有職稱的人員占總數(shù)的98.7%以上;具有大專及以上文憑的人員占總數(shù)的91.2%以上，其中52人畢業(yè)于圖書情報專業(yè)。圖書館每年都以多種形式的活動對館員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋了文獻檢索技術(shù)、圖書館自動化管理系統(tǒng)、圖書館工作禮儀、消防安全常識等各個方面。山大圖書館實行了學(xué)科館員制度，現(xiàn)有12名學(xué)科館員，承擔(dān)圖書館與學(xué)科(院)在資源建設(shè)、服務(wù)項目和效果以及電子資源利用與評價等方面的溝通與交流工作。憑借過硬的業(yè)務(wù)能力和思想政治素養(yǎng)，館員能夠在日常工作中配合課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、高效地利用文獻信息資源，創(chuàng)造性地開展情報意識教育，在學(xué)生的思想政治教育、價值教育方面發(fā)揮積極作用，推進通識教育工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

近年來高校圖書館對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用廣度和深度不斷增加，為開展通識教育提供了技術(shù)支撐。山大圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面開展了卓有成效的工作。投入了大量資金購置計算機、網(wǎng)絡(luò)和存儲設(shè)備，圖書館局域網(wǎng)是學(xué)校校園網(wǎng)的主交換結(jié)點之一，采用千兆光纖接入;統(tǒng)一了自動化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了跨校區(qū)通借通還;開發(fā)“電子資源校外訪問系統(tǒng)”;采用教育網(wǎng)和網(wǎng)通雙網(wǎng)運行方式，提高了訪問速度;網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)為“FCSAN+IPSAN+NAS”整體存儲架構(gòu)方案，存儲容量擴充到18TB;開通了省級聯(lián)合目錄、電子資源統(tǒng)一檢索等服務(wù)。

2.4 舒適宜人的環(huán)境

高校圖書館不僅擁有環(huán)境潔凈優(yōu)雅的獨立館舍，而且其硬件設(shè)備、設(shè)施都較為先進，為通識教育的開展提供了理想場所。以山大圖書館新館“蔣震圖書館”而言，設(shè)“泰山學(xué)堂”專用教室，專門用于開展通識教育。新館設(shè)施先進，新增電子閱覽室，書刊閱覽室內(nèi)每張桌子下都有安全電源插口，配備無限網(wǎng)絡(luò)。館內(nèi)擺設(shè)了大量的綠色植物，書架間設(shè)軟座，營造了舒適的閱讀環(huán)境。圖書館場館環(huán)境充分彰顯人文精神，給予學(xué)生人文熏陶，使學(xué)生潛移默化中逐步成長為全方位的“知識人”。

3 高校圖書館開展通識教育的途徑

3.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

具備對知識的洞察、選擇、整合以及遷移、創(chuàng)新能力是一個“通識型”人才的標(biāo)志，也就是說，通識教育在根本上是要致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一個人的思維能力必須通過扎實、嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練來獲得。目前，我國高校本科學(xué)生普遍缺乏閱讀訓(xùn)練。一方面，學(xué)生或是因自制力差導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)無心讀書，或是因升學(xué)、就業(yè)壓力而抱有急功近利的讀書心態(tài)。[2]另一方面，學(xué)校教務(wù)部門的人力、物力有限，不能保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量，也很少安排、組織文本討論，小班討論課需到研究生層次才大量開設(shè)。這樣一來，學(xué)生缺少了對經(jīng)典原著的研習(xí)以及與同齡人交流讀書心得的機會，難以形成批判性思維和深刻見解，無法鍛煉表達能力和探討學(xué)術(shù)問題的能力。圖書館能夠為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)文獻資源，并能通過形式多樣的導(dǎo)讀工作引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀質(zhì)量。

3.1.1 積極開展富有特色和時代氣息的導(dǎo)讀工作?，F(xiàn)在大學(xué)生多是更加崇尚個性、無拘無束、娛樂至上的“九零后”，沉悶的圖書館氣氛無法吸引他們的注意。高校圖書館應(yīng)充分挖掘自身資源優(yōu)勢，積極開展各種形式的導(dǎo)讀活動。[3]通過微博、論壇、Blog、QQ等網(wǎng)絡(luò)手段組織學(xué)生開展讀書活動，定期發(fā)布閱讀主題，分享閱讀經(jīng)驗，征集讀者意見，等等。青年學(xué)生往往喜歡群聚，有學(xué)習(xí)伙伴一起進行閱讀可以堅定彼此的讀書信念，交流讀書過程中的困惑、感悟。通過多種學(xué)生們熱衷的現(xiàn)代通訊手段，及時發(fā)布活動信息，更新動態(tài)，鞏固讀者之間的聯(lián)系，可以促進培養(yǎng)全校范圍的讀書氛圍。

3.1.2 注重古今中外文化經(jīng)典書籍的研讀。與講授核心課程的教師相互合作，制定參考書目，將必讀書、推薦書設(shè)專柜陳列，并擺放在大廳的顯眼位置，方便學(xué)生查閱。經(jīng)典書籍閱讀難度較大，這也是青年學(xué)子對它們望而卻步的原因。主講教師工作量大，難以做到一對一指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在閱讀經(jīng)典書籍時遇到困惑和意志不堅定時得不到解答和鼓勵，容易中途放棄。因此，圖書館可以選拔一批研究生助理館員，主持召開經(jīng)典圖書討論會，分小組研讀，完成教師們布置的讀書任務(wù)。支持學(xué)生社團開展讀書征文大賽、讀書月等活動，為學(xué)生社團活動提供文獻資料和教師指導(dǎo)。山大文學(xué)院學(xué)生會已經(jīng)連續(xù)兩年舉辦“曬書日”活動，鼓勵同學(xué)們拿出自己的舊書進行交換，以書會友，受到同學(xué)們的歡迎。借助分散在各校區(qū)的圖書分館的力量，在全校范圍內(nèi)開展類似“曬書日”等圖書漂流活動，吸引更多同學(xué)加入到愛書人的群體中。

3.1.3 發(fā)揮高校圖書館自身館藏特色。山大圖書館現(xiàn)有古籍22萬余冊，其中珍善本數(shù)萬冊，金石拓片尤為豐富，特別是本館收藏的書目文獻在全國有較大影響，易學(xué)文獻、線裝古籍、明清版本的州府地方頗具特色。保護善本不能僅停留在整理、收藏層面，還要提高其利用率，更為重要的是要在學(xué)生心中樹立“珍愛善本，傳承文化”的信念。因此，圖書館推出以善本書為主題的展覽、講座，使學(xué)生們感受中華文化的博大精深。

3.2 對學(xué)生進行信息素質(zhì)教育

加強本科生的信息素質(zhì)教育是通識教育的題中之議。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識和信息的產(chǎn)出量呈指數(shù)增長，“信息爆炸”的時代已經(jīng)到來，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)已從知識積累型(即信息儲備型)向能力型(即信息提取型)轉(zhuǎn)變，因此要特別注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、創(chuàng)造知識的能力。[4]另一方面，現(xiàn)實中本科生信息意識薄弱，信息檢索能力差，信息活動中道德觀念不強，信息素質(zhì)不容樂觀。高校圖書館應(yīng)在學(xué)生中開展信息素質(zhì)教育，提升學(xué)生捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，能在信息活動中正確處理信息民主與信息自由的關(guān)系，熟練掌握檢索與利用信息的技能，從而實現(xiàn)通識教育的目標(biāo)。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾點。

3.2.1 更新設(shè)備并引用先進的信息技術(shù)。山大圖書館近年來加快網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)步伐，不僅購置了電子資源、更新了圖書館硬件設(shè)備，還積極開展了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，優(yōu)化電子信息資源的布局(如NSTL的整合項目)，進行特色庫建設(shè)、山東省高校隨書光盤資源聯(lián)合中心建設(shè)以及CALIS共享域云服務(wù)平臺建設(shè)。

3.2.2 直接參與教學(xué)活動。對學(xué)生進行信息素質(zhì)教育包括3個方面:一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，普及信息檢索知識，深刻理解信息資源共享的意義;二是進行信息檢索與利用的技能培訓(xùn)，在實踐中鍛煉學(xué)生利用電子信息技術(shù)檢索文獻信息的能力，掌握進行高效檢索的技巧;三是進行網(wǎng)絡(luò)信息安全、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的宣傳，使學(xué)生掌握信息社會中應(yīng)遵循的法律法規(guī)，能夠遵守一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的信息行為與信息活動。山大圖書館針對不同層次學(xué)生開展形式多樣的信息素質(zhì)教育。針對大一新生開展入館教育，使之初步了解圖書館的職能與利用方法，開設(shè)文獻檢索與利用的通選課，并兼顧到文、理差異，對文、理科學(xué)生分開教學(xué);針對高年級學(xué)生則結(jié)合其畢業(yè)論文的寫作，指導(dǎo)學(xué)生查獲與論文寫作相關(guān)的文獻材料，讓學(xué)生體驗利用館藏目錄檢索、選擇館藏文獻的過程;圖書館還定期舉辦文獻檢索與利用的講座，并將相關(guān)培訓(xùn)資料上傳到圖書館網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

3.2.3 為學(xué)生開展社會實踐活動提供支持與指導(dǎo)。山大十分重視學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要參與實踐活動，還要撰寫活動計劃、活動總結(jié)和社會實踐報告。在這一過程中，學(xué)生要運用自己所學(xué)的專業(yè)知識，更多的時候還要查閱其他學(xué)科的專業(yè)文獻信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識技能。山大圖書館通過結(jié)合學(xué)生的實際需要，提供個性化的服務(wù)，如合理利用館藏文獻資源、收集查閱特定主題的文獻、指導(dǎo)學(xué)生分析材料歸納結(jié)論等，幫助同學(xué)們順利完成了社會實踐，在學(xué)與思、學(xué)與用中鍛煉成長為適應(yīng)信息社會的通才。

3.3 利用圖書館隱性課堂，對學(xué)生進行價值教育

3.3.1 提倡學(xué)生自主管理，自助服務(wù)，增設(shè)勤工助學(xué)崗位。圖書館可以為學(xué)生提供除圖書館日常工作以外的工作實踐機會，如可以在學(xué)生中開展二手書交易平臺、自助圖書超市等服務(wù)項目，也可開展“館長秘書一日體驗”“館長見面會”等活動。前者有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，后者可以加深學(xué)生對圖書館工作的理解，幫助學(xué)生與圖書館管理者進行換位思考。

3.3.2 利用圖書館場館、資源進行豐富多彩的文化活動。圖書館工作人員中不乏有各個專業(yè)的精英，不妨組織他們?yōu)閷W(xué)生們舉辦漫談性或?qū)W術(shù)性講座、沙龍、攝影展、繪畫展、書法展等文化氣息濃厚的活動，這樣既可以豐富學(xué)生的日常生活，又可以陶冶他們的情操。圖書館還可以將藏書、出版作為引線，向?qū)W子們展示中外文化。

3.4 優(yōu)化館藏布局

山大圖書館實現(xiàn)了各校區(qū)之間的通借、通還以及電子信息資源的共享。自2010級秋季新學(xué)期起，山大本科生基本都遷往興隆山校區(qū)。為把興隆山校區(qū)建設(shè)成為通識教育大本營，興隆山校區(qū)圖書館新增了大量人文社科類圖書和通識教育核心課程規(guī)定的必讀書來迎接新生。今后，圖書館還將繼續(xù)增購?fù)ㄗR教育理論與實踐方面的研究資料，為開展、研究通識教育提供文獻資源。

通識教育在實踐中還有很長的路要走，能否實現(xiàn)其教育理念必須依靠學(xué)校以及各方力量的通力合作。作為高校圖書館的工作者，應(yīng)該明確自己的職責(zé)定位，積極參與到通識教育的進程中，發(fā)揮圖書館的各項優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展圖書館工作。

[1]亨利·羅索夫斯基.美國校園文化[M].濟南:山東人民出版社，1996:98.

[2]趙玉光.影響大學(xué)生閱讀行為的幾種因素[J].江西圖書館學(xué)刊，2010(1):114.

[3]周 月，曾凡麗.淺談高校圖書館的導(dǎo)讀工作[J].高校圖書館工作，2010(1):96.

[4]康萬武.高校圖書館與素質(zhì)教育[M].北京:人民教育出版社，2002:151—162.